運用驅動教學，構建精彩數學課堂

江蘇省徐州市岳莊小學 劉新文

驅動教學法是目前新課改實施的背景下的新的教學方法。驅動教學以問題引領，促學生有效思考、合作探究，從而促進學生學習方式的轉變，促進課堂更有效。小學數學教學中，如何運用驅動，構建小學數學精彩課堂是本文要探討的論題，筆者認為應從下面幾個方面入手：

一、運用情境驅動，促學生自主構建

驅動教學，以教學內容為基礎，在把握內容的基礎上，設計問題，讓學生通過自主、合作、探究方式，解決問題、構建知識。

數學與生活密切聯系。教學中，教師可以通過設計生活化的情境，將學生置身于問題情境中，激發學生探究的欲望、自主構建學習熱情，從而奠基有效課堂的實施。

如教學“10 的加減法”時，教師可以根據這個教學內容，提出生活化的問題：10 個蘋果分給2 個小朋友，有幾種分法？你能根據分法，寫出相應的加法和減法算式嗎？這個問題情境的創設，讓學生“分蘋果”，通過“分蘋果”的活動，促學生動起來。學生通過不同的分法，自主探討出10 的加減法，這個知識的學習，在問題情境的驅動下，促學生自主構建，小組合作，最終一同解決這個問題，這個案例就是問題驅動的有效運用，這節課的教學在這個問題的驅動下，在學生的“做中學”中順利開展，課堂不再乏味，學生參與的積極性也提高，助推課堂更有效。

再如《三角形的內角和》的教學，教師在課堂之初，用PPT 呈現出“生活中的三角形”，然后，提出問題：你還發現你的周圍有哪些三角形？三角形有什么特點？三角形內角和是多少度？你用什么方法求出三角形的內角和？這些問題和情境，促進學生積極參與到知識的探究活動中，改變被動接受的落后學習方式，而積極探究、自主構建，真正凸顯課堂的主人、突出學生的主體地位。

二、用任務驅動，促學生主動參與

驅動教學法在小學數學教學中的運用，突破傳統的教學模式，將教學開展的切入點放在自主學習、主動探究上。為此，教學中，教師應根據教學內容，巧妙設計自主探究、合作學習的任務，以任務驅動，促學生探究學習、主動參與。

如《三角形的面積計算》的教學時，對于三角形面積的計算公式的推導，教師可以先給出一個長是8cm、高是6cm 的平行四邊形，并設計問題：這是什么圖形？這個圖形的面積怎么求？這個問題情境起到溫故而知新的作用，既讓學生復習鞏固平行四邊形的面積的計算公式，也為這節課探討三角形的面積計算奠定基礎。教師再給出板塊的掛圖，觀察三個平行四邊形，說出如何求出涂色的三角形的面積，再設計問題：三角形的面積與平行四邊形的面積有怎樣的關系？你能推導出三角形面積計算的公式嗎？請小組合作，相互交流。這個任務，促學生對三角形面積計算公式的推導。學生在任務的驅動下，自主探究、合作學習。為了提高自主學習、合作探究的有效性，教師可以進一步設計問題：拼成一個平行四邊形的兩個三角形要什么條件？任務的設計、問題的提出促使學生積極投入學習活動中，激發學習和探究的興趣，也實現學習方式模式的轉變。

三、用趣味驅動，促學生學習的興趣

任務驅動的運用，教師應注重驅動任務的引導以及任務的趣味性。生動、直觀、形象的東西，能吸引學生的注意力，激發學生的興趣。

如對于《三角形的內角和》的教學時，教師讓學生收集生活中各種各樣的三角形圖片，在課堂上展示。教師再提出問題：我們怎樣判定這些圖形是三角形呢？再引導學生對每一個內角進行測量，這樣的引導，逐漸把學生引領到三角形的定義以及三角形內角和的探究中。這個案例，以教師發揮主導作用，學生主體地位充分體現，驅動教學既具有趣味性，也具有探究性，既激發學習興趣，也促學生有效學習。

趣味驅動，也包括游戲、競賽、操作等，孩子們對這些趣味性的活動倍感興趣，因此，這些活動的融入也可以有效激發學生的學習興趣，促課堂教學走向高效。如《三角形的面積計算》的教學時，教師可以根據教學內容，設計“快速反應”的游戲，教師給出幾個判斷題，讓學生快速判斷正誤，比一比誰的反應快，如：（1）兩個形狀一樣的三角形可以拼接為一個平行四邊形；（2）平行四邊形的面積，一定是三角形面積的2 倍；（3）一個平行四邊形與一個三角形等底等高，面積一定是三角形的2 倍；（4）底和高都是2cm 的三角形，面積是2cm2……這些問題的給出，讓學生注意力高度集中，也發展學生敏銳的反應力，同時這些思考題也有助于課堂所學的靈活運用，利于課堂所學知識的鞏固。

趣味驅動，還應注重課內外的驅動，建立課堂內外的聯動互動，實現課外的拓展，強化實踐運用；注重內容的連貫驅動，也就是以復習舊知，引起新知識的驅動教學，如三角形的面積計算，先復習平行四邊形的面積的求法，再探討三角形的面積的計算，促新知識建立在舊知識的基礎之上；也可以創新驅動，注重實踐教學中的“新”，如《長度測量》的教學時，讓學生為三角形、正方形制作“花衣裳”，對花衣服進行測量，對“布料”剪裁的省料問題等，彰顯創新教學的優勢；還可以以評價驅動，激勵性的評價，激發學生學習的信心、調動學生學習的主動性，促學生積極參與，從而提升課堂教學效果。

驅動教學法在小學數學教學中的運用，是新課標實施、新課改推進的必然應求。驅動教學法的探索與實踐，是新理念、新方法的高度的融合，是知識與能力并重的基礎，對新課改的推動具有借鑒性的作用。教學中，教師應彰顯驅動教學的優勢，從內容、方法等全方位定位，推動數學教學走向高效。