初中數學教學生活化，讓學生在數學中“享受”數學

江蘇省昆山市第二中學 姜怡夢

數學在我們的日常生活當中隨處可見，它已經滲透到了各個領域當中。數學課程的內容資源也來源于實際生活，學習數學的滿意度在于幫助學生更好地解決生活與學習上的問題，讓數學又重新回歸至生活當中，這是初中數學學科教育的一項重要的任務。教師要促使他們學會主動地將數學知識與現實相聯系起來，引導他們將數學知識運用到生活難題的解決中去，培養他們邏輯思維和分析事物的能力。要想學生更好地把握數學在學習生活中產生的價值，讓數學教學更具生活化，教師就要引導學生樹立新的數學觀，發現數學的魅力，讓他們在數學中真正做到“享受”數學。

一、課堂教學的生活化

數學的知識內容與實際生活息息相關，知識從生活中來，生活又需要人具備分析事理的能力。因此，教師要根據數學教材，對生活中的資源進行挖掘，引導學生將數學學習及實際生活聯系起來，將學生與數學課堂間的距離拉近，培養他們的邏輯思維能力，將數學知識運用到生活問題當中去。例如，教師可以給學生講授“統計”的知識時，讓學生對班級一個學期的開銷進行統計，如掃帚、黑板擦、粉筆、班服、班級活動費用等的開銷情況，將所得數據進行整理，并制成一份統計表，最后向學生提問：根據大家整理的信息，我們一個學期的基本開支是多少？我們每個人要交多少班費？多出來的那部分還剩下多少？將日常生活經歷帶入課堂教學中，促進學生對有關數學知識的更深刻理解。

生活中的數學信息隨處可見，教師要引導學生積極觀察分析生活中數學知識的應用，將這些思維帶到課堂中，再對相關知識進行積累的同時，激發他們的數學學習興趣。例如，教師給學生講授“比例”的知識時，可以創設一些生活化的課堂教學情境，教師可以向學生提問：在日常生活當中，我們能夠發現許多比例現象，你們可以說一說身邊的比例現象有哪些嗎？教師提出問題、創設情境后，同學們的好奇心被調動起來，經過互相討論，學生各自歸納了在生活中所發現的比例現象。如，腳的長度與人身高之間的比例為1 ∶7；緊握拳頭并將其翻滾一周，拳頭長度與腳的長度的比例為1 ∶1；警察叔叔可以根據犯罪分子腳印的長度推斷出罪犯的身高等。通過這些有趣的生活現象，有效地激發出學生的學習興趣，提高數學課堂的教學效率。

二、教育過程的生活化

立足生活，將生活實例融入數學的導入課程當中。課堂導入是一節課的開頭，對將學生的注意力引到課堂上來有非常重要的作用。一方面，從生活的實例出發，創設出能夠還原生活的教學情境。在數學的導入課堂中以實例引出數學問題，有效地促使學生更好地接受新的知識，激發他們的學習興趣，引他們到數學課堂的探索之中。比如，可以將生活的實例導入“垂直平分線”一課中：在A與B兩地中間建設一家商場，在與A、B兩地同樣距離的前提下，應該如何選擇建筑的位置才能滿足要求。通過討論，活躍了課堂的氛圍，激發了學生學習垂直平分線相關知識的興趣。另外，教師還可以引導學生根據作業中的練習題整理所學知識點，并認識到自己在學習過程中容易犯的錯誤，創設一個讓學生學會發現問題、修正錯誤，與生活相結合的學習情境。

強化習題的訓練對學生數學的學習非常重要，學習數學的目的也是回歸生活。因此，在進行數學教育的過程中，應使數學練習題更具生活化。教師可以以更貼近生活實際的方式設計數學題目，加深學生數學體驗的情感。例如，在講解“軸對稱”的知識時，引導學生聯想平日貼的窗花、蘇州園林的對稱美，再動手將剪紙裁下來，同時培養了學生的實踐能力和動手能力，加深對軸對稱知識的理解。

三、數學問題探究的生活化

在數學課程的問題探究，教師可以引導學生記錄數學日記，培養他們的語言表達能力，對所學數學知識進行深入的探究思考。例如，教師每周讓學生寫一篇數學日記，將數學的學習過程中發生的趣事、學習的內容以及遇到的難題記錄下來，這樣可以使學生更好地形成數學學科獨特的感受，立足于生活對數學知識進行理解。還可以讓他們自行設計數學題目，在生活中的哪些方面運用了數學知識，培養學生邊學邊用的數學意識，使數學問題的探究更具生活化。

數學知識的學習最終也是為數學實踐而服務的。教師可以開展數學實踐活動，讓學生學會自覺應用數學知識，加深學習過程中的親身體驗及理解數學學習的作用。比如，班級中部分女生的抽象思維不是很強，這就導致她們對數學的學習提不起興趣，甚至害怕數學。在講授圖形學習的內容時，教師可以引導學生利用她們心靈手巧的優勢，讓她們剪下與教材相關的圖案，或是進行版畫創作等，增強學生對圖形的感知能力，降低學習的難度。又如，教師給學生展示“機會均等與否”的數學內容中，可以借助硬幣，讓學生猜正面、反面，觀察在一定的情況下，硬幣出現的正面與反面的機會是否相等。教師還可以開展猜乒乓球的游戲，將白色乒乓球同黃色乒乓球各六個放到一個小箱子里，讓學生隨機挑出一個，經過幾次實踐后，看兩種顏色乒乓球出現的機會是否相等等。這類活動可以調動學生學習數學的積極性，讓他們更愿意參與新知識的學習與實踐。在學習中位數、眾數、平均數這些數學知識時，教師可以以同學們的身高、年齡、性別作為例子進行講解，將數學知識與生活相結合，讓學生在實踐當中享受數學。

總之，數學教學屬于一項長期的工作，這個過程十分枯燥。教師要以實際生活為基礎，在把握初中生身心的發展規律以及他們數學學習的特點上促使數學教學更加的生活化，讓學生“享受”數學。這就要求教師根據課程教材，促進在課堂生活方面的教學生活化，尋找生活資源，讓學生學會觀察分析生活中的數學問題。其次，促進在教育過程當中的教學生活化，在數學教學方式、課程導入和題目的練習上加強數學課堂的生活化，在課堂舉例時充分調動出實際生活因素，進行數學例題的訓練。最后，還可以促進數學課程中問題探究的生活化，鼓勵學生記錄數學日記，帶領他們積極參加數學的實踐活動，實現數學教學生活化，提高他們的邏輯能力及抽象思維。