自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南通市如皋市江安鎮(zhèn)東燕小學(xué) 高玉蓉

近年來由于新課改的實(shí)施，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有了較好的提升，其中單詞量的積累也在增加。然而小學(xué)生的心理發(fā)展還不夠完善，注意力較難集中。如今小學(xué)英語教師對(duì)教學(xué)方式也做出了相應(yīng)的改變，通過自然拼讀法應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，提高了學(xué)生英語的發(fā)音與拼寫能力，有效地幫助了學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，總體上提高了英語學(xué)習(xí)能力。自然拼讀法是指學(xué)生先直接地認(rèn)識(shí)字母或字母組合與其對(duì)應(yīng)的發(fā)音，當(dāng)學(xué)生再看見該字母或組合時(shí)自然而然地就知道如何正確發(fā)音，同時(shí)聽到發(fā)音時(shí)，小學(xué)生也能非常迅速地反應(yīng)出如何拼寫，它從語音入手，完美地避開了學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)的困難，也不需要學(xué)生死記硬背。

一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用自然拼讀法的價(jià)值

1.提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。自然拼讀法應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)過程中，可以較為明顯地提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樽匀黄醋x法能對(duì)英語的音標(biāo)和音節(jié)上面起到融合的作用，進(jìn)而有效地幫助小學(xué)生能夠更好地理解英語，從而提升他們的英語水平。

2.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生的心理發(fā)展特征，導(dǎo)致他們活潑、樂動(dòng)，在傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)，自然拼讀法能讓學(xué)生依據(jù)自己的想法和興趣來學(xué)習(xí)英語，改變了以往的枯燥、單一、死板，學(xué)生也就能更好地接受英語學(xué)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.有效地對(duì)漢語拼音形成遷移作用。學(xué)習(xí)過英語人的都知道，英語和漢語學(xué)習(xí)有很大的相似之處，比如英語單詞的拼寫和漢字的拼寫，恰好小學(xué)生自小以來就一直在學(xué)習(xí)漢字的拼寫。英語教師利用自然拼寫法把英語單詞的拼寫融入其中，小學(xué)生對(duì)于英語的理解會(huì)大大提升，在這種遷移下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也隨之提高。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

自然拼讀法是根據(jù)小學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中有利于他們加深理解英語，有助于增強(qiáng)他們的記憶力，以及提高他們的書寫和拼寫能力。具體可以采取以下幾種方式進(jìn)行。

1.字母與字母之間形成組合讀音的教學(xué)方式。自然拼讀法的利用能讓學(xué)生熟練地掌握44個(gè)基礎(chǔ)音的字母與字母的組合，大致可分為兩類，也就是元音與輔音，學(xué)生們通過對(duì)基本音的掌握，能夠更好地分辨出每個(gè)不同英語單詞中的讀音，有效地幫助小學(xué)生加深英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。例如，教師在講授小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)蘇教版《牛津英語》“Unit 2 in toy shop”這課時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語字母的辨識(shí)。教師可以先利用多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)一棵參天大樹，再把樹上貼有不同英語字母的碩果分別放在元音與輔音的籃子里，小學(xué)生在此過程中，感覺十分有趣，也想?yún)⑴c進(jìn)來。在此基礎(chǔ)上，教師就可以指向字母讓學(xué)生進(jìn)行分類，其中“a，e，i，o，u”放入元音的籃子中，其他字母則放入輔音的籃子中，教師再對(duì)每個(gè)字母進(jìn)行針對(duì)性的讀音訓(xùn)練，學(xué)生們的興趣高昂。在這種充滿興趣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅掌握了元音和輔音的區(qū)分，也加深了他們對(duì)于字母的認(rèn)知，側(cè)面地為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用在閱讀教學(xué)活動(dòng)中。在英語的學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)習(xí)漢字相同，單詞的拼寫環(huán)節(jié)是重中之重。單詞的拼寫訓(xùn)練能讓學(xué)生熟練地掌握單詞的書寫規(guī)則，并在其中加深對(duì)單詞的記憶力。自然拼讀法的運(yùn)用能讓學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)的單詞組合成句子，從而讓學(xué)生能達(dá)到自主閱讀英語的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語綜合能力全面提升。例如；在進(jìn)行小學(xué)蘇教版《牛津英語》“At a snack bar”這課教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的單詞進(jìn)行熟讀，再讓學(xué)生結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行朗讀，加深記憶，加強(qiáng)小學(xué)生的單詞朗讀訓(xùn)練。然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其中的單詞進(jìn)行單個(gè)認(rèn)識(shí)，再連串起來朗讀整個(gè)句子，并對(duì)其中發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正指導(dǎo)。學(xué)生們通過大聲朗讀，進(jìn)一步提高了閱讀能力。比如“I like french fries ”“my family has”等，通過自然拼讀法的方式，學(xué)生能更好地掌握英語句子，為他們的閱讀學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不斷提高。

3.應(yīng)用在英語書寫教學(xué)中。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程，在多元文化的影響下，英語在國際上的地位逐漸攀升，因此，培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力刻不容緩。而以往那種只在口頭上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是無法滿足學(xué)生今后發(fā)展需要的，不利于學(xué)生的綜合提升。因此，英語教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語寫作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把英語單詞的書寫融入到日常的英語教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。學(xué)生要學(xué)會(huì)熟練地把自然拼寫法運(yùn)用到寫作中去，對(duì)每個(gè)單詞的書寫都能做到得心應(yīng)手，久之，養(yǎng)成了良好的英語思維，學(xué)生的英語寫作水平一定會(huì)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。同時(shí)教師也要遵循小學(xué)生的心理特征，滿足他們的心理需要，對(duì)于書寫好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，滿足他們的榮譽(yù)感，提高他們的書寫積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間養(yǎng)成英語書寫的良好習(xí)慣，并加以指導(dǎo)糾正，促使小學(xué)生在自然拼寫法的基礎(chǔ)上，提高他們的英語水平。

綜上所述，絕大多數(shù)的小學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致他們面對(duì)英語只能死記硬背，嚴(yán)重地違背了小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度系數(shù)變大，對(duì)單詞也較容易遺忘，表達(dá)也得不到有效提高。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自然拼讀法的作用，采取趣味性的課堂模式，幫助學(xué)生對(duì)英語單詞的讀音與書寫兩方面進(jìn)行結(jié)合，教師要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)的拼讀能力，才能更好地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提升英語綜合水平，為以后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。