讓個性在美術教學中得以彰顯

江蘇省徐州市銅山區房村鎮中心小學 夏小建

作為小學教學基本科目的美術課可以讓學生感受到不同事物的美，提高他們的審美品質，美術教學有利于培養學生個性發展和認知能力。小學階段的學生在思維方面還沒有得到較好發展，對于美術只有簡單的了解，所以教師教學時應尊重學生個性的發展，為學生創造出輕松的氛圍，幫助學生發展個性，展現個性。

一、聯系生活，激發學習興趣

小學生用美術作品呈現出的是自己的個性和想法，或者是針對某一件物品及對事情的個人見解，在美術作品里表達出來。這個過程需要教師給學生提供一個合適的氛圍，當教學環境輕松的時候，學生的想法不受到限制，自由發揮，從而充分表現他們的個性；如果是一種比較沉悶的環境，隨教師的思路學習，學生的想法很容易受到限制，這樣的課堂沒有各種新穎想法的出現，因此也就不能培養學生個性發展。所以要想在小學美術教學里培養學生的個性，首先要有輕松的環境，聯系生活開展教學，讓學生可以說出自己的看法，以此讓學生個性得到培養。通過將生活里常見的事物與教學聯系起來，讓學生對美術有親切感。例如，在教學《閃光的煙花》時，因為煙花在生活中很常見，所以課前就讓學生回想以前見過的煙花是什么樣子的？有什么樣的特點？每個學生對于煙花的記憶是不一樣的，因此學生表達的看法也是不一樣的。經過學生討論之后，課堂的氛圍也會變得活躍，后續的學習會更加熱情。

二、欣賞作品，培養學生個性

美術教學首先要讓學生經歷欣賞的過程。欣賞作品有不同的形式，不同的人對美術的感受也不同。小學生在欣賞美術作品時雖不知道其中的藝術內涵，但也有自己的想法，會用自身的理解去判斷，表達對作品的看法。所以教師在教學時給學生多展示一些美術作品，讓其自由發揮，自己去發現美術作品的特點，體會到學美術的樂趣，以此培養自己的個性。例如，在學習《動物》時，先給學生展示不同類型的美術作品，如徐悲鴻的《馬》，邊壽民的《蘆雁圖》，也可以讓學生先欣賞各種寫實類作品，看一下不同動物的形態，這樣自己在創作時也會形成自我認知。如果讓學生畫馬，就可以從不同的角度入手，可以是一匹，也可以是一群，可以是正面的樣子，也可以是側面的。每個學生都能有自己的創作理解，可以引導學生注重自我想法的表達，以此來培養個性。

三、創作作品，顯示學生個性

學生學習美術最主要的還是以創作為主，教師要給學生更多的創作機會。創作的過程是培養個性的關鍵，也是個性的體現。一般讓學生創作的時候，都會給出一個特定主題，規定本次創作是以什么為主題。當沒有確定的主題時，學生的創作就會比較混亂，這個主題不是限制學生發揮，只是起到了方向標的作用。主要還是學生要有自己的想法，如一堂課規定要畫動物，那么學生就在動物的范圍里選擇自己想要畫的。在創作的過程里要鼓勵學生創新，能夠在自己的畫里表現出屬于自己的想法，表達出更多的特點。對于規定主題的內容，學生可以選擇自己喜歡的方式，如畫畫、剪貼等個性化選擇。例如，學習《星空的聯想》時，需要學生去想象星空是什么樣的？在看到星空的時候聯想到什么？這就是彰顯自己個性的機會，在創作的時候自由發揮。由于小學生的想象力比較豐富，思維也很靈活，還沒有對某一件事情形成固定認識，所以對星空的想象可以是隨意發揮，留給學生自由的空間進行創作。

四、評價作品，表達自己個性

評價是美術課堂中重要環節，是不能缺少的一部分。有了創作，就需要針對作品評價，讓學生可以知道自己創作里的優點，技巧上存在的問題是什么等等。對于小學生美術作品，沒有太多關于美術技巧的要求，教學時也只要簡單講解畫圖技巧或者畫法就可以。因為剛開始接觸美術，還沒有到專業學習的時候，所以教師在評價的時候簡單提一下有關技巧方面的問題就可以，重點是評價作品里展示的個人特色。學生的作品展示出來，就會有滿足感，希望能夠得到贊揚。教師在評價作品的時候，對于作品的優點可以組織師生一起尋找，一起去發現同學作品中的特點；也可以讓學生給自己的作品評價，找出自己作品里最喜歡的地方，這樣可以幫助學生發現自己的閃光點。以此來達到表達個性、培養個性的教學目標。

總之，美術教學中培養學生的個性是一個循序漸進的過程。學生在學習的時候想要獲得進步，教師就要精心設計美術課程教學的各個環節。從最初教學氛圍的營造，然后是欣賞各類作品，學生創作作品，到最后的評價作品，給學生發展個性的平臺。每個人都可以展示自己的個性，對自我有一個具體的認識，這也是培養個性的重要途徑。