區域活動中教師的觀察視角

江蘇省蘇州高新區文昌實驗幼兒園 禹莉沁

觀察是區域活動中教師發現幼兒興趣、發展、個性和需求的重要途徑。通過觀察所獲得的信息將幫助教師與幼兒建立關系，選擇游戲的內容和材料，以及確定教師自身在游戲中的角色。因此，教師的觀察視角直接關系到如何給予幼兒正確的引導，滿足幼兒在區域活動中的個性化學習。

一、區域活動中的觀察是教師實施有效指導的前提

區域活動是滿足幼兒個性化學習的主要途徑，幼兒可以根據自己的興趣、需要和意愿自主地選擇相應的材料并與之發生互動，從而獲得自身所需要的知識和技能。此外，區域活動是幼兒自主、自由的活動，教師應該把幼兒在哪里玩、玩什么、怎么玩、和誰玩的權利統統交給幼兒，培養幼兒的自主性和獨立思考、處理事情的能力，這是開展區域活動的意義和價值。

因此，教師應該在區域活動中學會觀察幼兒、分析幼兒行為背后的原因，同時要積極思考相應的教育策略，保證不過分干預幼兒在區域中的學習，又不放棄對幼兒的支持和指導。

二、區域活動中教師觀察存在的誤區

1.觀察和介入不當，介入替代觀察

幼兒作為區域活動的主體，在區域活動中，根據自己的想法來選擇相應的素材、材料，從而獲得相應的學習經驗。在活動中，需要加強對幼兒行為的觀察，而不是頻繁地介入。

教師不適時地干預和引導，會剝奪幼兒在哪里玩、玩什么、怎么玩、和誰玩的權利。……