團(tuán)輔式主題班會(huì)教后反思

廣東省廣州市海珠區(qū)菩提路小學(xué) 鄺寶珠

我們天生一張嘴、兩只耳朵，就是要少說(shuō)多聽(tīng)。聆聽(tīng)是獲得知識(shí)的重要途徑，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽(tīng)和有禮貌聆聽(tīng)的好習(xí)慣，有利于我們的學(xué)習(xí)和交往。三年級(jí)的學(xué)生自主性開(kāi)始萌芽，但是自制力不足，不能也不懂得有禮貌聆聽(tīng)。同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段。通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)聆聽(tīng)的方法，培養(yǎng)用心聆聽(tīng)的習(xí)慣，活學(xué)活用，懂得如何做到有禮貌聆聽(tīng)，提高個(gè)人素質(zhì)。

我針對(duì)本班的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，選擇了“學(xué)會(huì)聆聽(tīng)”這個(gè)主題。我設(shè)計(jì)這個(gè)主題班會(huì)目的有兩個(gè)：一是通過(guò)本次的活動(dòng)，使孩子們學(xué)會(huì)用心去聆聽(tīng)，只有這樣，才能聽(tīng)懂，才能獲得知識(shí)。二是讓孩子們知道哪些是不良的聆聽(tīng)行為，在聆聽(tīng)的時(shí)候做到有禮貌地聽(tīng)。圍繞這個(gè)主題，我對(duì)本次的班會(huì)課設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：感受聆聽(tīng)的重要性，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先通過(guò)一個(gè)抓兔子游戲當(dāng)作熱身運(yùn)動(dòng)，讓孩子們減低緊張感，更快地進(jìn)入到課堂中來(lái)，這個(gè)游戲?qū)︸雎?tīng)也有嚴(yán)格的要求，讓孩子們感受到，要注意聆聽(tīng)。接著通過(guò)一個(gè)笑話(huà)故事《竹竿和豬肝》讓孩子們知道，不注意聆聽(tīng)是會(huì)鬧笑話(huà)的，生活中聆聽(tīng)很重要。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聆聽(tīng)的技巧。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過(guò)三個(gè)生活小鏡頭，向同學(xué)們展示了交往當(dāng)中不良的聆聽(tīng)行為，由同學(xué)們自己討論得出正確的聆聽(tīng)技巧，然后回應(yīng)生活小鏡頭。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用聆聽(tīng)小技巧。孩子們已經(jīng)知道了聆聽(tīng)的時(shí)候要用心聽(tīng)，有禮貌聽(tīng)，那么我就設(shè)計(jì)了一個(gè)生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子們馬上運(yùn)用所學(xué)到的聆聽(tīng)技巧進(jìn)行交流，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)聆聽(tīng)的同學(xué)考驗(yàn)他是否做到用心聽(tīng)了，然后訪(fǎng)問(wèn)談話(huà)的同學(xué)，了解對(duì)方有沒(méi)有做到有禮貌地聽(tīng)。這樣，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成得到了檢驗(yàn)。

課堂進(jìn)行得很順利，基本目標(biāo)達(dá)成了，學(xué)生收獲良多，課堂也受到了觀(guān)摩老師的好評(píng)。作為在本次課堂的輔導(dǎo)老師，從備課到試教到上課到評(píng)課，我收獲是很豐富的。在上完本次的班會(huì)后，我對(duì)學(xué)生課堂的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。

第一，班會(huì)課堂不應(yīng)局限于形式

展示式和說(shuō)教式的班會(huì)課在我們平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常用到，團(tuán)輔式班會(huì)課是一個(gè)嘗試。當(dāng)老師們聽(tīng)完我的試教后，第一個(gè)反應(yīng)是：這樣也算班會(huì)課嗎？這不是心理輔導(dǎo)課嗎？不是品德課，或者教育活動(dòng)課嗎？對(duì)呀，這樣也算嗎？班會(huì)課有固定的形式嗎？我一直思考著這個(gè)問(wèn)題。事實(shí)證明，這種團(tuán)輔式的班會(huì)課比其他形式的班會(huì)課是更有效的。班會(huì)課的目的是通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生明白了道理或者學(xué)習(xí)了技巧，目的達(dá)成了，又何必在乎形式呢？在班會(huì)課的設(shè)計(jì)中，我們可以延續(xù)傳統(tǒng)班會(huì)課的“小品表演”“角色扮演”這些形式的優(yōu)點(diǎn)：把生活中的問(wèn)題或事實(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)木幣牛瑢W(xué)生參與扮演不同的角色感受不同情境和狀態(tài)下的任務(wù)體驗(yàn)，再現(xiàn)不同的任務(wù)反應(yīng)。我們也可以運(yùn)用個(gè)“情境再現(xiàn)”環(huán)節(jié)，把生活中的事件搬到課堂中來(lái)，帶給參與者和旁觀(guān)者思考和感受。此外，我們還可以借用心理活動(dòng)課的“體驗(yàn)游戲”形式，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)和感受。當(dāng)然，“分組討論”這個(gè)任何課堂都適用的自導(dǎo)自學(xué)形式更加必不可少了，學(xué)生通過(guò)討論明確問(wèn)題，澄清對(duì)問(wèn)題的模糊或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。“熱身運(yùn)動(dòng)”項(xiàng)目就是心理活動(dòng)課開(kāi)題的導(dǎo)入棒。如此多學(xué)科的教學(xué)形式，只要符合主題，只要有效，隨手可用。教學(xué)的目的是明理、有效，又何必在乎這個(gè)是什么科目的形式呢？如果有用的話(huà)，我們可以把音樂(lè)課的“靜心聆聽(tīng)”，把語(yǔ)文課的“閉目想象”，把美術(shù)課的“隨意涂鴉”，把科學(xué)課的“觀(guān)察剖析”等項(xiàng)目都融入到班會(huì)課堂中來(lái)，這樣的課堂一定能夠彰顯特色。我上《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》的時(shí)候，就是把“閉目靜聽(tīng)”“熱身運(yùn)動(dòng)”“情境體驗(yàn)”“分組討論”等形式融入到課堂中，這些形式能夠當(dāng)好課堂的載體，讓學(xué)生更加容易理解掌握主題，受到教育。

第二，班會(huì)課的課堂不能夠流于形式

單一刺激很容易讓大腦注意力由渙散轉(zhuǎn)向抑制，過(guò)于頻繁的形式變化同樣也容易讓人眼花繚亂。一味追求形式的新穎和多樣化，課堂表面熱鬧，課后收獲不大。淺嘗輒止的實(shí)施效果是沒(méi)有用的。圍繞一個(gè)主題，深入適時(shí)適量有效設(shè)計(jì)課堂才是根本。我們可以在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，適當(dāng)采用一兩個(gè)小創(chuàng)新，例如，改變教室課桌的排列順序，換一個(gè)特定的場(chǎng)地，可以改變上課形式，借鑒電視節(jié)目自由訪(fǎng)談或者娛樂(lè)節(jié)目等形式開(kāi)展課堂。無(wú)須多大的技巧，簡(jiǎn)單易做，用心琢磨就能令人耳目一新，保證了鮮活性。學(xué)生樂(lè)于參與，效果也能夠出來(lái)了。這節(jié)《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》的班會(huì)課，我把學(xué)生帶到了一個(gè)大會(huì)場(chǎng)，把課桌撤掉，座位呈扇形，新鮮的場(chǎng)地、開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生感到新奇，課堂氣氛活躍。

第三，班會(huì)課堂要關(guān)注全體的同時(shí)更要關(guān)注個(gè)體，做到一個(gè)都不能少

我們上團(tuán)輔式班會(huì)課的重要原則是“面向全體學(xué)生”，但在一個(gè)有幾十人的班級(jí)中，盡管是精彩熱鬧的場(chǎng)面，難免有個(gè)別學(xué)生游離于集體外，這些學(xué)生也應(yīng)該是老師的關(guān)注對(duì)象。尤其遇到新情況，要及時(shí)關(guān)注和引導(dǎo)，不能置之不理。例如，我在開(kāi)《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》主題班會(huì)的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)A因?yàn)橹暗挠懻撎ち伊耍灾劣诶蠋熞呀?jīng)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了，其他同學(xué)已經(jīng)在進(jìn)行反饋發(fā)言了，她還在喋喋不休地在下面說(shuō)話(huà)。這時(shí)候，我等站起來(lái)的同學(xué)發(fā)言完畢了，走到A的面前說(shuō)：“孩子，你剛才聽(tīng)到那個(gè)同學(xué)的好點(diǎn)子了嗎？”她愣了一下，這時(shí)候，全班中有個(gè)別開(kāi)小差還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)的孩子馬上安靜了下來(lái)，A也不怯場(chǎng)：“她說(shuō)……”她還真能把發(fā)言的同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)表達(dá)個(gè)大概，那證明這個(gè)同學(xué)其實(shí)也是在聽(tīng)的，只是一心二用了。這時(shí)，我沒(méi)有直接批評(píng)她，我笑著說(shuō)：“孩子，你真聰明，你有自己的好點(diǎn)子，也聽(tīng)到前一個(gè)同學(xué)的一些好點(diǎn)子。如果你注意聆聽(tīng)，把人家的好點(diǎn)子都學(xué)過(guò)來(lái)，那就更了不起了。”這樣一句話(huà)，全班的孩子都會(huì)心微笑了，我既把本次的主題“學(xué)會(huì)聆聽(tīng)”融入了這次的教育中，又給個(gè)別的孩子做了一個(gè)很好的提醒，大家更加專(zhuān)心地投入到課堂中來(lái)。“一個(gè)都不能少”這不是一個(gè)口號(hào)，而是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注，一句小小的鼓勵(lì)，一次微不足道的關(guān)心，對(duì)學(xué)生，特別是內(nèi)心敏感的孩子、個(gè)性較強(qiáng)的孩子、性格乖張的孩子、特殊家庭的學(xué)生……這些需要和渴望別人關(guān)注和理解的學(xué)生是莫大的鼓勵(lì)和觸動(dòng)。我們只要多察覺(jué)，不辭辛勞，由面到點(diǎn)機(jī)智靈活地處理，課堂的質(zhì)量就能在無(wú)形中不斷提高了。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在教學(xué)的路上，邊走邊學(xué)，亦學(xué)亦師，亦師亦學(xué)，留心處處是風(fēng)景。我們秉著一顆謙虛的心在進(jìn)步。