關于在小學語文教學中進行德育教育的思考

吉林省長春市農安縣合隆鎮孫菜園村小學 郝艷輝

針對當前的小學語文教學內容而言，語文教材的內容通常都會選擇較為積極向上的教學資源，這些教材內容不但可以為小學階段的學生給予優良的德育教育素材，同時還可以幫助學生在日常開展學習活動中漸漸形成一定的學習習慣以及道德意識等，為學生提高思想品德以及綜合素養提供條件，保證學生身心能夠得到健康成長。因此，在小學語文教學中開展德育教育是至關重要的，不僅僅是教學要求，同時也是學生的成長需求。

一、德育教育在小學語文教學中應用的重要性

以前，小學語文教學通常都會被當做閱讀、識字、寫作的教學課程，不過針對小學語文教學的教學目標而言，小學階段的語文教育不單單是幫助學生理解相關的語文知識，同時語文老師還要在日常的語文教學中逐漸滲透德育教育，幫助學生養成道德意識和行為規范。基于此，德育教育在小學語文教學過程中的應用能夠有效提高學生的綜合素養，并幫助學生矯正學習態度，提高學習熱情，進而提高小學語文教學的整體質量。在開展小學語文教學時，小學語文教材中有著很多與小學生德育教育相關的內容，并且也為德育教育的開展提供了相關的內容支持。小學語文教學德育教育要求培養學生熱愛祖國、熱愛校園、熱愛家鄉以及發憤圖強、力爭上游等品質，同時也要培養學生的道德素養與行為規范等，這些德育教育都能夠以小學語文教材中的一些內容作為載體，比如《金色的魚鉤》《愛之鏈》《母親的賬單》等。小學語文教學過程中德育教育的滲透，在學生接受良好的教育之后，能夠提高學生的綜合素養，從而對于語文學習也更加熱愛，進而提高整體語文教學水平。針對小學階段的語文教學來說，通過老師的教授，學生能夠從中獲取相關的德育教育內容，而這些德育教育知識則能夠在學生的日常生活以及學習中潛移默化地左右學生的行為和意識，這種影響便能夠幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習熱情，進而提高教學質量。

二、小學語文教學中德育教育的有效滲透

1.在閱讀過程中滲透德育教育

閱讀作為小學語文教學過程中最主要的教學內容之一，不但可以幫助學生提高自身的詞匯儲備以及文字掌握能力，同時還可以提高學生的語文理解能力，讓學生通過閱讀教材的內容獲取文學知識，同時了解一些常識內容和獲得思想感悟等。在開展閱讀教學過程中，老師會在學生閱讀完畢后進行教材內容的分析，探索教材內容中的情感以及思想觀點等，并將其與學生的日常學習與生活進行聯系與延展，讓學生在學習語文教材內容的同時接受德育教育，獲得道德素養的提高，經過老師的引導或者小組之間的交流，最大限度地吸收教學內容中的德育內容。比如，在開展教材內容《西湖》教學過程中，該文針對西湖的景物進行了細致的描繪，由遠山到湖面的美景展現得淋漓盡致，其景物的描寫也讓人們產生一種對杭州西湖的向往。老師可以利用多媒體教學設備和學生一起欣賞杭州西湖的美景，通過視頻或PPT 的方式播放杭州西湖的圖片或視頻（如圖1、圖2所示）讓學生感受到西湖美景的同時也充分認識到西湖是我國名勝古跡之一，進而對我國廣闊的國土、深厚的文化底蘊等有深刻的認知，通過這種國家景觀的欣賞來產生自豪感以及愛國意識。

圖1 杭州西湖

圖2 杭州西湖

2.在寫作教學中滲透德育教育

作文是學生思想情感、文學知識、生活經驗的綜合表現，也是小學語文教學中的重點內容之一。若想在寫作教學中滲透德育教育，老師可以在作文的選題方面進行引導，比如將作文題目設定為：《我愛我的祖國》《我的母親》《我的父親》《我的一件好人好事》等，讓學生在寫作過程中了解祖國的偉大、父母的愛、日行一善的快樂，培養學生的愛國情懷和感恩心理，提高學生的綜合素養。除此之外，老師可以利用這些作文或者日記，了解學生的心理特征，之后針對學生的心理問題進行引導，并結合學生的心理特征設計教學方案。

3.在識字教學中滲透德育教育

識字是提高學生文字儲備以及語言能力和寫作素材的重要內容，而識字教學一般會讓學生感到較為乏味和單調，無法讓學生從中找到樂趣，導致教學效率偏低。因此，老師需要在開展識字教學時進行手段的創新，將一些文字的結構與意思進行聯系，特別是一些象形字和形聲字，比如“男”便是“田”加上“力”，老師可以讓學生理解為田間里的勞動力；“禾”字上方一撇形為穗，下方撇捺加上一豎可以想象為其根或葉；“意”字上為音下為心，可以理解為心里發出的聲音等。通過這種方式將文字進行拆解分析，可以大大提高學生的興趣，讓學生掌握文字的同時提高其文學素養。

總之，老師的教學方式往往會決定思想教育質量，因此老師需要為學生做好榜樣，結合學生的心理特征，將德育教育滲透到語文教學中，以此來提高學生的綜合素養。其中，老師需要改善教學模式，幫助學生養成良好的學習習慣，以及優化教學環境，讓學生能夠健康地成長與發展。