融入跨文化意識，構建活力英語課堂

江蘇省南京市瑯琊路小學 陳 琛

英語一直都是教學中非常重要的學科，這不僅是學生了解世界的窗口，也是學生感受民族傳統文化的重要渠道。為了實現英語教學的目標，做好跨文化意識的滲透就顯得極為重要。通過跨文化意識的培養和構建，能夠讓學生對于西方文化予以正確認識，也能夠讓學生感受中國傳統文化魅力，讓學生逐漸成為中西方文化交流的使者，讓學生在傳播傳統文化以及正確理解西方文化方面發揮重要影響和作用。因此，在英語課堂上進行跨文化意識的滲透也就顯得極為重要。

一、匹夫有責，愛國教育

隨著社會的不斷進步，人們對于文化內涵方面的內容更加注重，愛國教育是其中極為重要的因素和內容。英語跨文化理念滲透過程中，也同樣需要將傳統文化之內涵納入到其中，以愛國情懷為基礎來展開英語教學，這樣可以讓學生更好地理解跨文化意識，實現中國文化在更廣的范圍內傳播。

比如，在小學《英語》五年級下冊Unit 5 Helping our parents 教學過程中，教師結合本單元主題進行傳統文化孝道的傳播，讓學生認識孝文化內涵。教師要求學生用手機記錄下一段自己在生活中跟父母相處的畫面，并結合自己所拍攝的視頻內容談一談自己的感受。視頻鏡頭記錄下的內容讓學生動容，有的同學說道：“The mother line，wandering onto clothing，the love of parents.”有的同學說道：“I never thought my parents would work so hard.”有的學生說道：“Before I thought they do not love，however，I still choose to love them，to understand them...”之后，教師讓學生們展開討論，談談中國的孝道和西方的家庭文化之間有什么相同和不同之處，這樣一方面讓學生更加了解和重視中國的孝道文化；另一方面也讓學生積極地探索西方文化，幫助學生理解文化之差異，學生對自己祖國文化的熱愛和自豪也慢慢形成。課下，教師要求學生試著在網上繼續發揚我們的孝道文化，以網頁制作、論壇等形式讓中國的文化能夠走得更遠，產生更大的影響，這個過程也讓學生對中國傳統文化有了更加深刻的認識。

我國的傳統文化是歷史積淀的成果，將它們引入課堂，在英語課堂上展現其獨特的魅力，才能讓學生對中國傳統文化產生新的認識，并予以更好的傳承。中國文化是跨文化意識滲透的土壤，更是跨文化發展之根基。

二、革故鼎新，創新意識

“十三五”規劃以來，培養學生的創新意識，在教育改革中越來越受到人們的關注，以創新意識為重要內容的綜合素質教育，成為教育工作的重點。英語課堂跨文化意識也需要拓展學生對于創新的認識，促進學生能夠更好地思考，讓學生在創新的基礎上，增加對英語教材內容的理解和西方國家文化背景的認知。

比如，在小學《英語》五年級上冊Unit 4 Hobbies 教學過程中，教師就要求學生將自己的愛好展示給大家，讓學生通過表演來展示自己的才能，敢于突破自己。這讓學生體會到了英語課堂中的創新，給了學生許多不一樣的感受。有的男生表示自己非常喜歡踢足球，于是在給大家展示足球的過程中，加入了自己對于踢足球的看法：“Football makes me feel refresher.I like rope skipping very much.”有的學生說自己喜歡跳繩，于是給大家表演了一段花式跳繩：“Skipping brings me happiness.”在這個表演過程中，教師也積極地參與進去，給大家介紹一些相關的文化知識。在19世紀初，足球是一項非常受人們喜愛的運動，在歐洲、拉美的一些國家風靡一時；到了19世紀末，網球在歐洲的許多國家流行起來，但是因為場地和天氣的影響，英國的大學生在室內展開了網球運動，這就成了乒乓球發展的雛形。通過這個發展歷程的講解，讓學生了解到了這些運動發展的歷史，更好地融入跨文化意識，使學生加深了對文化的認知。革故鼎新，重視學生創新意識的培養是符合“十三五”規劃的新的教學理念，可以有效提升學生英語學習的學習興趣，讓學生不斷從新的體驗中獲得新的感受，提高學生的學習能力和學習效率，也讓跨文化理念悄然滲透到學生的思想之中。

三、躬體力行，實踐參與

加強實踐能力一直是教育領域所強調的，時代發展對學生的實際操作能力的要求越來越高，培養學生的實踐能力越來越受到人們重視。跨文化意識培養過程中更加需要讓學生參與到實踐之中來，讓學生在實踐中感受跨文化內涵重要性，通過實踐獲得切身的感悟，理解跨文化的真正含義，塑造學生的文化思維方式，構建充滿活力的英語課堂。

比如，小學《英語》四年級上冊Unit 2 Let’s make a fruit salad 教學過程中，教師沒有單純地講解課文內容，而是增加了學生們的實踐環節。教師要求學生們帶一些沙拉制作的原料，在課堂上制作一份屬于自己的水果沙拉出來。這堂課學生們帶來了豐富的水果，有蘋果、香蕉、橘子、西瓜等等，結果英語課堂變成了一個學生們制作沙龍的實踐基地。有的學生興奮地說道：“I have a pineapple.”有的學生問道：“Do you have any bananas？”大家運用了大量教材中的對話，讓學生在實踐過程中鍛煉了自己的英語能力。最后教師還跟大家總結道：“Westerners are very like salad，it is very healthy.”把西方的生活方式和飲食文化介紹給了學生。教師還通過網絡資料讓學生了解了許多我們平時不常看到的很多西方食材，比如：胡桃、林檎等水果，讓學生們更加具體和形象地了解了西方飲食特色，從中感受中西方文化差異。整堂英語課也變得更加生動有趣，學生們的參與熱情高漲。

英語學習具有語言學習的特點，需要結合許多真實的語境來加強學習效果。所以重視學生們的實踐參與，可以有效地幫助學生英語綜合能力的提升，實現英語教學效果。而且通過學生親身實踐參與，可以更好地融入跨文化意識，幫助學生理解文化內涵。

跨文化意識的滲透和傳播是一項長期而艱巨的工作，也是英語教學中需要一直貫徹的重要任務。教師只有對跨文化意識予以深刻認識，并在英語教學的每個環節做好跨文化意識的滲入，才能讓英語課堂精彩紛呈，才能讓英語課堂更具活力，才能讓學生成長為新時代所需要的人才。