提高小學語文閱讀教學有效性的措施

江蘇省建湖縣第二實驗小學 孟 娟

《語文課程標準》規定：“閱讀教學是小學語文教學的中心環節，其主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣?！笨梢婇喿x教學在小學語文教學過程中占據著重要的位置。在閱讀教學過程中，教師應該注意教學的方法，引導學生樹立良好的閱讀習慣，開闊學生的眼界，促進學生語文素養的發展。

一、小學語文閱讀教學的發展現狀

小學語文閱讀課是小學語文教學的重要組成部分。但是，在傳統的小學語文閱讀教學模式中，教師基本上依賴于課本上的知識，缺乏閱讀的趣味性，更無法在有限的時間內了解更多的課外知識，造成了單一的閱讀教學模式，學生的積極性不高。教師在閱讀教學過程中忽視學生的主體地位，一味地通過知識的灌輸讓學生進行閱讀課的學習，無法實現小學語文閱讀課程的真正意義。教師在課程教學過程中忽視對學生語文閱讀的指導，只是一味地教授學生理解閱讀材料，但是學生依舊無法掌握閱讀的技巧，在語文閱讀課程中走彎路。學生在小學語文閱讀課程中只是為了完成任務而進行閱讀，在內心深處無法真正接受閱讀課程，感覺閱讀課就是放松課，大可不必認真地完成，老師也不會進行檢查。這就是傳統模式下小學語文閱讀教學的弊端，我們應該及時改正，制定合理的教學方法，改變我國小學語文閱讀的教學現狀，使學生能夠在積極主動的情況下完成閱讀。

二、提高小學語文閱讀教學有效性措施

1.多策并用，營造濃重的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣

在核心素養的督促下，教師在小學語文閱讀教學過程中，應該注意培養學生的學習興趣，根據學生的個體差異、興趣愛好、身心發展規律以及能力水平科學合理地進行教學和指導，這樣不僅能夠培養學生的學習興趣，而且能夠調動學生學習的積極性，使學生能夠主動學習。因此，教師應該高度重視教學方法的選擇，每個學生都是獨立的個體，所產生的興趣、愛好截然不同，這就需要教師了解每個學生學習能力，根據他們不同的能力水平、興趣愛好、性格特點，有的放矢地進行教學方式的選擇。教師也要重視教學設計，借助多媒體教學工具，利用圖片、視頻、聲音，還可以通過課堂表演、故事導入等方式進行課堂教學，改變傳統的照本宣科，充分調動了學生的學習興趣，使課堂氛圍更加激烈，更輕松地提高學生的閱讀質量。對于小學生來講，閱讀課相對枯燥、無聊，教師需要在閱讀課堂上增添趣味性，培養學生的學習興趣。為了切實推進素質教育，引導學校師生以書為友，養成良好的閱讀習慣，開展“書香班級”活動，在校園內的長廊以及宣傳欄等地方張貼“我讀書，我快樂，我讀書，我美麗”的宣傳標語，營造出一種濃重的閱讀氛圍，讓學生明白讀書的益處。學校圖書館全天開放，每個班級創設自己風格的圖書角，為學生借閱圖書提供方便；各年級組織開展“書香班級”活動，介紹有關的名人讀書故事，推廣優秀的閱讀書目，并且交流讀書心得，表現比較優秀的班級獲得“書香班級”的稱號，使學生在潛移默化中受到書的熏陶。學生在活動中學習，使課堂增添了趣味性，不僅增加了學生學習的積極性，還提高了學生的學習成果，發揮學生的主體地位，增強學生的學習積極性，間接提高學生的創新意識。

2.師生互動，實現有機的讀寫結合，提高學生的閱讀能力

在核心素養的背景下，要求教師在教學過程中不僅是知識的傳授者，更要做學生的引路人。在小學語文閱讀教學中，教師不僅要教會學生如何閱讀，更要求教師在閱讀中培養學生的能力。讀寫結合教學模式打破了傳統的教學方式，使學生在閱讀過程中提升自身的寫作能力，在其影響下不僅能夠檢查語文知識的掌握情況，還能夠幫助學生不斷豐富語文知識。由此可見，閱讀和寫作是緊密相連、相輔相成的，只有兩者真正有效地結合起來，才能夠提高學生的閱讀能力和寫作能力，豐富學生的語文知識。結合多年的教學經驗可以看出，很多優秀的文章離不開人們的日常生活，同樣優秀的作文因為貫穿了生活經驗，更顯得真實具體有感染力。由此可見，在小學語文閱讀教學中，讀寫結合教學模式離不開日常生活的實踐指導，這就要求教師鼓勵學生積極參與到社會實踐活動中去，讓學生回歸大自然，感受大自然給我們的饋贈，用心去聆聽大自然的聲音，用眼去看壯麗的山河湖海，通過自己的切身感受，理解文章的寫作意圖，提高自己的閱讀能力，通過自己的整體感知，結合優秀的閱讀題材，表達自己的觀點，提高自己的寫作能力。

3.因此施教，制定科學合理的閱讀方法，培養學生樹立良好的閱讀習慣

孩子成功教育從好習慣培養開始，為提高學生閱讀能力，需要培養學生養成良好的閱讀習慣，這也是基于核心素養的具體要求。在閱讀教學過程中，教師應該對學生獨處的過程進行方法的指導，引導學生掌握文章的重難點，根據文章的要求以及課后習題進行學習。在學生閱讀過程中，教師對閱讀習慣不好的學生進行個別指導，實現因材施教，解決學生閱讀困難。在日常的練習中，有不少學生養成了不良的閱讀習慣，大大妨礙了閱讀的效率，因此我們要想提高閱讀水平，學生應該在閱讀學習過程中做到課前預習，課上認真聽講，課后復習總結。預習能夠讓學生大體掌握課堂的學習內容，把預習過程中遇到的難點、重點標注出來，在教師教課的時候能夠清楚地解答不懂的難題；課上認真聽課、專心致志有利于提高學生的專注力，充分利用課上的時間；課后總結復習能夠讓學生把難點和重點再系統地梳理一遍，增強記憶力，為提升閱讀能力奠定良好的基礎。

總而言之，閱讀能力的提高是促進學生終身發展的前提，小學生閱讀水平的高低關系著小學語文的學習成績，對于提高小學語文素養起著至關重要的作用，甚至影響小學生的未來發展。但是，在我國小學語文閱讀教學中還存在很多的問題和弊端，很大程度上阻礙了語文閱讀教學的發展，降低了閱讀教學的效率，降低了教學的質量，阻礙了學生的全面發展。因此，在小學教育階段應該重視提高小學語文閱讀教學有效性。