幼兒園晨間談話活動的組織策略

廣東省東莞市塘廈鎮中心幼兒園 彭 艷

晨間談話活動是幼兒每日生活中的重要環節，能整合教育中各個領域的知識與內容，蘊涵著豐富的教育價值與教師教育的智慧。同時，為提升幼兒各領域已有的經驗，提高幼兒的語言表達能力，培養幼兒的傾聽能力創造條件，也為幼兒交流與分享信息提供有利平臺。

我園的晨間談話活動尚處于起步階段，教師雖然理解晨談的重要性，但是在組織的過程中出現了一些問題，使得晨談的效果有所欠缺：

首先，教師在晨談內容的選擇方面有些隨意，不知如何選擇晨談的話題，特別是青年教師無法選擇并確立幼兒感興趣的話題組織晨談活動。

其次，組織晨談時不知道如何調動幼兒的積極性，使得參與晨談的幼兒人數不多，容易變成教師的說教活動。

為了讓晨談在每日活動中充分發揮作用，我對晨談活動的組織策略進行了初步探索。

一、拓展晨談活動的內容，選擇適宜的晨談活動話題

（一）從日常生活中設立常規晨談內容

晨談的內容可以來源于幼兒的日常生活，由于幼兒年齡的差異性，所獲得的生活經驗因幼兒的認知水平有所不同，因此所選擇的常規話題一定要從幼兒的每日生活中確定內容，讓幼兒在晨談中有足夠的話語權。

比如，日期、天氣、來園人數、班級公約、幼兒園半日或一日活動安排、每日特別活動安排、穿衣指數、值日生、溫度、習慣養成、安全知識等。而依據幼兒的年齡特點，相同的常規晨談內容也有側重點，如認識日期時，小班能夠認識星期幾，結合時間概念懂得今天是星期幾，昨天是星期幾，明天是星期幾；中班則不僅需要知道星期幾，還需要知道年、月、日，并懂得一個周是七天，每周是從周一開始的；而大班則可運用日歷讓幼兒找出今天的日期，并能夠正確書寫日期。

（二）結合主題活動或節日慶典選擇晨談內容

一年當中有許多的節日，如三八婦女節、清明節、中秋節、端午節等，這些節日是固定的，而且這類話題是教師可以提前計劃的。通過晨談可以讓幼兒了解節日的來歷及相關的風俗習慣，并學會分享同一個節日不同地方的慶祝方式。另外，也可以從主題活動中選取晨談內容，如我園的讀書月系列活動之“好書分享”活動，讓幼兒談談自己最喜歡的書以及喜歡的緣由，并在談話中和幼兒制定“閱讀公約”，進一步培養幼兒良好的閱讀習慣。

（三）從周圍環境或熱點話題中確立晨談內容

幼兒每天的生活都跟周圍的環境息息相關，因此從周圍環境中選擇與幼兒相關聯的內容來作為晨談活動的內容也是可行的。比如：小班來園人數少，可以結合健康方面談談如何提高身體抵抗力的內容；春天容易出現“回南天”，教師可以及時和幼兒談談回南天現象，并交流預防措施；每年幼兒園都會舉辦外出參加親子游活動，選擇了鱷魚公園后，幼兒每天都在談論春游活動，在這段時間里可以及時和幼兒針對外出游玩進行討論，談談外出游玩時需要準備的物品、需要注意的事項以及關于游玩地點等方面的話題。

（四）從幼兒的分享、活動中隨機選擇晨談內容

如果說之前的晨談內容需要教師進行一定的預設，那么隨機選擇晨談內容對教師的要求會更高一些，也會讓晨談內容更加豐富多彩。如，我園大班一直設立有小叮當廣播時間，幼兒在這段時間內會自行收集一些新聞內容、熱點問題進行播報。

在一次播報中，幼兒提到了諾如病毒引起集體嘔吐的新聞，教師能夠及時組織幼兒說說自己對諾如病毒的了解，并讓幼兒提出自己的疑問，為下次的晨談活動做好了準備。也可針對班級區域活動中幼兒好的創意或者需要解決的問題進行談話，以及突發的天氣狀況等都可以作為晨談活動的內容。

二、多種形式組織晨談，豐富晨談的內涵

（一）充分做好晨談前的準備工作

1.預設晨談話題及與話題相關的知識

由圖5可見，EM斷路器內部觸點導體與外殼金屬部分的熱點溫度隨負載電流的增大而增大，由于導體為熱源，其熱點溫度均高于外殼。負荷電流小于10 A時，外殼與觸頭的溫升變化不明顯，隨負荷電流增大，觸頭與外殼熱點的溫升逐漸增高，且增幅逐漸加大。在負荷電流為80 A時：FEM模型求得的導體熱點溫升是23.0 ℃，外殼溫升是11.6 ℃，計算時間為20.5 s；所提熱通道法求得的導體熱點溫升是25.0 ℃，外殼熱點溫升是12.3 ℃，計算時間為17.1 s，最大溫升均滿足技術規范要求[10]。所提方法與FEM法相比的誤差較小，不超過8.6%，計算速度比FEM法稍快。

由于晨談活動涉及的知識面較廣，整合性較強，因此教師在預設晨談話題的同時還要考慮幼兒可能提出的問題，以及幼兒的反應。

如，分享了《城里來了大恐龍》的故事后，幼兒對恐龍產生了濃厚的興趣。教師在與幼兒討論恐龍的問題前就應查閱資料了解恐龍的基本知識（恐龍有哪些種類；它們吃什么，住在哪里；最大的和最小的恐龍叫什么；恐龍為什么會滅亡等），同時也應該搜集各類有關恐龍的科普書籍，供幼兒進行相互交流。

2.提供晨談的輔助材料

晨談活動一般會與幼兒自主游戲活動連接或滲透一些知識，因此在晨談時要準備計劃板、筆、白紙或黑板、圖片、視頻、PPT等，用于記錄幼兒談論時的關鍵語句或者激發幼兒的表達欲望，并用圖文并茂的形式促進幼兒表征能力的發展。如：教師在開展有關鱷魚的晨談活動時，一名幼兒介紹了鱷魚公園的基本情況，教師讓幼兒說說自己還想了解鱷魚的什么知識時，幼兒提出了自己的問題，教師及時記錄下并交流解答，通過這樣的教育教學活動使幼兒對鱷魚的習性有一個較為完整的了解。

（二）運用豐富、有效的形式組織晨談

1.創設寬松的晨談氛圍

晨談需要在一個愉悅的環境中進行，是教師與幼兒、幼兒與幼兒相互作用才能開展的。因此在晨談中，教師要多鼓勵、支持幼兒根據個人的感受說出自己想說的話，并不強調規范化的語言。注重幼兒的個體差異性，提前了解幼兒的知識、經驗，在與幼兒的對話中引導幼兒進行表述，逐步豐富表達的詞匯。

2.運用適宜的形式有效組織晨談

晨談中適時引出話題，話題可以通過教師提問的方式、猜謎語、實物、圖片、故事等方式引出，充分激發幼兒談話的興趣。

話題引出后，教師要依據目標引導幼兒圍繞話題自由交談，推動談話的發展。

首先，教師要鼓勵幼兒表達，不急于給予幼兒評價，給幼兒充分的思考和表述的空間。

其次，要借助輔助材料推動幼兒相互之間進行交流。如，在與小班幼兒探討生病了的話題時，教師借助多種圖片讓幼兒了解減少生病的方法，同時運用家長資源（不同崗位的醫生進行看病的圖片）讓幼兒懂得看病的過程。通過醫生、護士鼓勵的視頻話語讓幼兒逐步消除去醫院看病的恐懼。

最后，在晨談中教師要靈活運用多種提問技巧，特別是多提猜想式、遞進式、開放式的問題，有目的地提升幼兒經驗。如，組織幼兒針對建構材料進行整理、將組織整理出來的話題進行討論，然后教師就可以通過追問的方式讓幼兒思考如何解決問題：

“圖片上的積木怎么了？”

“為什么會這樣？”

“這種情況下我們可以怎么處理呢？”

“還有沒有其他的方法？”

討論后，幼兒通過制定整理積木公約、繪制標志等方法解決了相關問題。當然，在晨談中教師要及時關注幼兒，當幼兒對話題反應不強烈或者沒有參與意識時，應當及早結束話題。

晨談結束后，教師要運用簡潔的語言和幼兒共同梳理晨談中的要點，提煉幼兒獲得的經驗，加深幼兒的理解。

三、注重晨談活動反思，優化晨談活動的效果

在晨談活動中，幼兒會出現各種不同的見解，也可能會提出各種不同的問題，如果教師不能機智地作出回應，將無法讓幼兒在舊的經驗上有所提升或獲得新的經驗，也會大大打擊幼兒參加晨談的主動性。因此，教師需要不斷學習，豐富自身的通識知識，以滿足幼兒發展的需求。教師在每次晨談組織后要認真反思，并在交流中相互學習有效的組織方式，激發幼兒在晨談中的積極性，優化晨談的效果。

總之，晨談是幼兒園每日生活中重要的環節，認真、有效地組織晨間談話活動，與其他環節合理、科學的整合，以促進幼兒的有效發展。