小學信息技術課程改革與實踐

江蘇省南通市朝暉小學 周 麗

如今，信息技術已經得到很大程度的普及。小學信息技術課程的設立為學生跟上時代的步伐起到一個非常重要的作用，課程的改革使教學內容與教學方式一改從前，學生將會以一種全新的視角來看待這門課程，促使學生自身能主動去學習。課程的實踐也會發生變化，不能讓學生受到偏重技能的價值灌輸，要與理論知識更好地相結合。因此，學生在此基礎上才能更好地學習這門課程，能在這門課上學習到更多的知識。

一、利用多媒體技術，激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”一旦學生自己對哪一節內容或者某個課程產生濃厚的興趣，他就能對這節課內容或者這門課程掌握得比較好，自己會主動地去學習，自然而然學習效率也會提高，對于老師傳授的知識，也能更好地吸收。因為小學所學習的科目較多，學生自身無法做到對每個科目都有濃厚的興趣，這時就需要教師在授課時注意方法，讓課堂氣氛變得活躍，讓學生在課堂上感到自己不是在被動的學習，而是自己想要去探索新的知識，這樣學生對于新知識理解也會更加透徹。因此，教師通過合理地運用多媒體技術，使得自己的備課內容變得豐富且有趣，能吸引到學生，讓學生有興趣聽下去。同時也因為多媒體技術屬于信息技術中的一部分，學生對此也會有更深的印象。一節課下來，教師的教學效率會有所提高，會發現自己傳授的內容，學生都較好地掌握了。

例如，在講到Word時，可以利用投影儀將教師制作好的PPT投放到屏幕上面，可以讓學生更加直觀且清晰地看到Word的相關知識。除此之外，多媒體技術是將電腦與投影儀相連接，老師可以在電腦上操作，學生不用一個個圍住老師，看著老師操作，只需看著投影儀即可，使得Word相關的知識和操作都能展現給學生看，激發學生的學習興趣，促進他們自主地去嘗試將理論知識運用到實踐中。

二、提高學生的邏輯性

信息技術這門學科不像其他學科非常學術，信息技術是較為實用的一門課程。但是信息技術所學習的內容都是固定的，且大多數的實踐操作步驟也都是固定的。因此它需要一定的邏輯思維，只有清楚步驟才能知道怎么操作，思路清晰才能很快地完成操作。同時，也因為信息技術需要一定的記憶力，對于部分人來說，還是具有一定難度的。在小學這個階段，信息技術所學的內容并沒有很多，難度也沒有很大，通常情況下，記憶力較好或者接觸過電腦的學生對于信息技術知識的掌握速度與能力會比沒有接觸過電腦或者記憶力不是很強的學生快與強。通過豐富教學方式和教學內容，教師從多個角度去講述知識點，然后再從一個大的框架來衍生出各種小的知識點，利于提高學生的邏輯性，使學生能在信息技術課堂上提高學習效率，更快地吸收消化新知識，并將之運用于實踐當中。

例如，在學習到PowerPoint內容時，先從一個大的方面講，系統化地概括PowerPoint，之后教師再一步步向學生介紹PowerPoint的作用，怎么制作，一步步細化到每個小的知識點，這樣利于培養學生的邏輯性，保證學生的思路清晰，知道每個步驟怎么操作，不會混亂。即使出現混亂，也能慢慢地改正錯誤，直到正確。

三、發揮學生的主體作用

在傳統的教學中，老師往往是課堂的主人，學生是被動地跟隨老師的步伐學習，這樣也導致學生的學習效率不高。小學信息技術課程的改革與實踐，改變了從前的教學方式，豐富了教學內容，使得學生更有興趣去進一步探索新的知識，學生會漸漸成為主體，老師只是起到輔助作用。在小學的信息技術課堂上，學生成為課堂的主體，會讓教師的教學過程較為順利，講述的知識易于學生吸收，并且還能學習更深層面的知識，利于學生信息技術知識的豐富，從而提高信息技術這門課程的實用性。

例如，在小學階段最先學習的“什么是Internet”這一章節是整個信息技術課程當中的基礎知識，學生很容易就能掌握，但畢竟這是一個概念，不是一個很具體的東西，學生可能會難以想象出來。這時教師應利用操作電腦舉更多的例子讓學生明白其中的道理，使得學生能更好地消化吸收相關知識。在學生對于信息技術有了一定程度的認識之后，他們會積極主動地了解有關信息技術方面的知識，學生就會逐漸成為課堂的主體，也會自己動手去操作。

四、創造輕松愉悅的課堂氛圍

在小學階段，學生還是處于一個較為懵懂的時期，如果教師能正確引導，學生是有很大的發展空間的。教師要讓學生成為課堂的主體，創造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生愿意主動地去學習，產生濃厚的學習興趣，好奇心會驅使著他們主動地學習，教師可以根據每一次的教學內容制作一些別出心裁的小環節，讓學生參與其中，學生感受到其中的樂趣，會非常期待接下來要講的內容。除此之外，小學階段的學生年齡小，他們處于好奇心很重的時期，老師可以通過用信息技術制作出的特效動畫展現給學生看，學生會非常愿意坐下來仔細聽講其制作過程。對此，教師可以根據這個特效動畫引入本節課的學習。同時，教師也可結合教學內容引申出其他的新知識，開闊孩子的視野。

例如，在教學自定義動畫這一課時，教師可以根據當下小孩子最喜歡的動畫片作為示例，吸引學生的注意，讓學生能全心全意地觀看老師的操作。在教師展示完畢后，可以隨機挑選一位同學上來操作，看看學生在聽完老師的教學后有沒有掌握這項技能。這樣的教學方式在很大程度上激發了學生的學習興趣，教師一步步慢慢引導，學生很快就可以掌握，而且學生在這樣一個氛圍下，學習的效率也會大大地提高。同時，教師可借此引申出其他的新知識，增長孩子的見識。

小學階段對于信息技術課程的學習有利于學生適應大數據背景，教師利用多媒體技術，豐富自己的教學內容和創新教學模式，不僅能激發學生的學習興趣，讓他們更好地去吸收消化新知識，也能提高學生的邏輯思維，利用自己所學的知識一步步地去熟練操作電腦。與此同時，讓學生成為課堂上的主體，不再是被動地跟著老師一步步地去學習，自己就能主動地去學習，使得學習效率逐漸提高。教師也能創造輕松愉快的課堂氛圍，促使學生有一個好的狀態上課，擁有牢固的理論知識對于學生進行實踐操作非常有效。