趣味游戲，無限精彩
——小學英語教學中游戲應用策略

江蘇省如皋市安定小學 黃 能

英語作為一門實用性語言，對于以漢語為母語的小學生來說，學習難度是巨大的。英語學習需要長期堅持，過程相對枯燥乏味，學生很容易喪失學習興趣。鑒于此，教師需要借助游戲模式吸引學生的注意力，增添英語課堂的趣味性，提高教學效率。

一、選擇游戲時機，鞏固學習成果

在小學英語教學中融入游戲，教師需要謹慎選擇融入的時機。過去，在利用游戲輔助教學的時候，其效率之所以不高，其主要原因在于沒有選對游戲時機。在錯誤的時間段開展游戲活動，不僅不能提高學生的學習效率，還會讓學生的思緒沉浸在游戲中，反而起不到輔助教學的作用。如果教師在課堂后期開展游戲活動，由于已經完成授課，此時穿插游戲就可以進一步鞏固課程內容，檢測學生的學習成果，獲得事半功倍之效。

以小學《英語》四年級下冊Unit 5 Seasons教學為例。本單元主要涉及四季以及描繪氣候特征的詞匯：season，spring，warm，summer，hot，autumn，cool，winter，cold 等。與此同時，本單元還涉及一些表示活動的詞組：fly kites，go climbing，go swimming，have picnics，go skating。要求學生在掌握單詞以及詞組的前提下，學會描述天氣以及活動狀況。在學習完Story time以后，學生此時已經初步掌握了本單元的知識點，教師可以趁熱打鐵，選擇這一時機穿插游戲，幫助學生進一步回顧所學內容。教師提前準備了單詞卡，針對季節類詞匯，單詞卡的背面是四季景色圖片，正面則是對應的英文單詞。針對表示氣候以及其特點的單詞，背面是對應的氣象學符號，正面是單詞。教師將自己精心制作的單詞卡分發給班級小組，讓學生以小組開火車的形式開始游戲。前一個學生亮出某一張詞卡的背面，后一個學生需要立刻說出對應的單詞，看看哪一個小組能夠在最短的時間內完成這一單詞接龍任務，由教師進行評選，給予一定的獎勵。

通過教師精心的選擇，游戲活動的開設不僅吸引了學生的注意力，還幫助學生對所學內容進行了再一次的回顧，深化了學生對所學內容的理解和鞏固，讓課堂更高效。

二、明確游戲內容，升華學習認知

除了上述所說游戲時機的問題，另一個更為重要的問題隨之而來——游戲內容的取舍問題。不同的游戲內容，對教學效率的影響是不同的。恰當的游戲活動不僅能夠促進教師的教學，鞏固學生的所學內容，還可以提高學生的學習質量以及效率。所以，教師需要根據不同的教學側重點選擇適宜的游戲內容，確保游戲能夠取得應有的效果。比如，單詞接龍游戲適合單詞鞏固環節，角色扮演游戲則適合鍛煉學生的口語能力。

例如，在教學小學《英語》五年級下冊Unit 3 Asking the way時，這一單元主要和“問路”這一話題相關。其教學目標是需要學生掌握和方向以及地點相關的核心單詞以及詞組：take，get on，get off，walk，street，ask the way，get to bookshop，nextto，ask...forhelp，turn left/ turn right，on your left/right等等。要求學生在掌握的前提下學會運用句型Excuse me，how do I get to...？You can get on the metro at...Then，walk to/go along...進行口語交際。這一單元的知識點較雜，而且和學生的現實生活息息相關。所以，教師可以借助情景劇的模式開展相應的游戲活動。在游戲活動過程中，教師首先利用多媒體設備呈現具體的路線圖，然后將學生進行分組，要求學生以小組為單位進行對話練習。學生需要模仿現實生活中的問路場景，將課文內容和路線圖進行結合，提高訓練的效果，幫助學生進一步鞏固本單元知識點，提高學生的口語表達能力。

游戲內容的選擇同樣需要引起教師的重視。不同的游戲內容將會帶來不同的教學效果，教師需要結合教學側重點選擇相應的游戲內容，提高學生的學習效率以及質量。

三、選擇游戲形式，凸顯教學功效

如果教師希望利用游戲提高教學效率，就需要從學生的學習特點出發，為其選擇恰當的游戲形式，從而確保學生的學習有所收獲。這就要求教師將學生的年齡、認知特點、行為習慣等納入考量范圍，在了解學生的前提下為學生選擇相應的游戲形式，提高游戲教學的效果。小學中低年級和高年級的授課方式是不同的，游戲形式自然也有顯著的不同。針對小學低年級，穿插游戲主要為了激發英語學習興趣；而針對高年級，則主要是鞏固所學內容或者訓練學生某一方面英語能力。

例如，教學小學《英語》五年級上冊Unit 8 At Christmas時，五年級學生具備一定的英語基礎，教師在教學過程中，就不能只是單純為了活躍氣氛而設置游戲，而是需要選擇符合五年級學情的游戲形式，這樣才能讓游戲活動發揮其教育功能。這一單元主要探討的話題是圣誕節，所以涉及的單詞、詞組以及句型都和圣誕節息息相關。主要包括：Christmas present，stocking，wait for，turkey，pudding等，要求學生在學習以后能夠運用first/next/then/finally將單詞和重點句型進行有機結合。根據這一主題，教師就可以在上課過程中模擬圣誕節形式展開游戲。教師可以要求學生在上課之前，利用互聯網搜集相關的圣誕節知識，然后在上課過程中，要求學生運用角色扮演的形式，將自己搜集的圣誕節文化習俗等內容穿插其中，這樣既鍛煉了學生的口語表達能力，也能夠深化學生對圣誕節這一宗教節日的理解、認知，提高了學生的學習效果。

不同的游戲形式將影響學生的學習效果。針對不同階段的學生，教師需要選擇不同的游戲形式，這樣才能提高學生的學習效果，讓學生的英語學習事半功倍。

四、利用信息技術，提升學習效率

針對小學英語教學而言，如果教師想要采取游戲教學的方式進行授課，就更加需要借助信息技術手段從旁輔助。多媒體的融入，不僅從聽覺、視覺的角度帶給學生全新的學習體驗，多媒體技術也能夠提高游戲教學的精致性，更有利于激發學生的學習興趣。例如單詞接龍游戲，有了多媒體信息技術，教師就可以在大屏幕上呈現對應的單詞內容，而不需要自己準備單詞卡，如此將能大幅度提高游戲活動的趣味性。

例如，教學小學《英語》五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears，本單元主要和房屋、居室以及住所物品陳列相關。這一單元以三只熊的趣味故事作為背景，要求學生掌握方位介詞以及there be句型，并能運用所學內容描述自己的房間、學校或者其他熟悉的地點方位，并談論物品陳列位置。根據這一教學目標，教師就可以設計“你說我猜”游戲，同時利用多媒體設備將學生熟悉的生活場所進行呈現，接著從場所中隨機選一個物品，讓站在講臺上的學生a背對大屏幕，另一位學生b則用語言進行描述，要求學生a猜一猜對方描述的物品到底放在什么位置上。通過多媒體和游戲的結合，既活躍了課堂氣氛，又很好地提高了游戲教學的效率。

案例中，教師選擇通過多媒體呈現學生熟悉的場所，這樣既能增加細節真實性，還可以提高學生的參與積極性，進一步發揮游戲的教育功能，提高教學效率。

在當前的小學英語教學中，游戲教學受到越來越多的教師關注。本文通過游戲的穿插時機、游戲內容的選擇、形式的遴選以及多媒體結合四個方面探討了游戲教學的可行性，希望能夠切實打造精彩紛呈的小學英語課堂。