素讀經典，邂逅美麗

山東省濟南市長清區五峰山莊莊小學 張繼成 周培芳

小學生語文素養的核心在閱讀，在課內習得方法，繼而轉身面向更豐富、更廣闊的經典篇目的閱讀，才能真正提升學生的綜合素養。這是部編教材的要求，也是學生發展的必須。閱讀浸潤人生，素讀彰顯魅力。近年來。我始終秉持這種理念，引領學生進行大量的經典素讀。

一、何謂經典

經典是“桃之夭夭，其葉蓁蓁”的花紅葉綠，是“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的春意盎然，是“才下眉頭，卻上心頭”的入骨相思，也是“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉”的傲骨豪邁。千淘萬漉，吹盡狂沙，始得真金，謂之經典；啟迪心智，陶冶性情，滋養生命，謂之經典；經久不衰，流傳萬世，謂之經典。

二、于經典中淘智慧

兒童時期是記憶的黃金期，緊緊抓住記憶的黃金期讓孩子大量地識記，將為孩子豐富的語文素養奠定基礎。《笠翁對韻》等文字都非常美，內容也積極健康。我執教的班級孩子經過小學六年的素讀經典，能將《三字經》《千字文》《笠翁對韻》《增廣賢文》《論語》節選等全部掌握。讀書之樂何處尋，數點梅花天地心，經典素讀的效果不言而喻。

伊塔洛·卡爾維諾在《為什么讀經典》中說：“經典有一種特殊效力，就是它本身可能會被忘記，卻把種子留在我們身上。”現代兒歌的童言童語如何與此般流傳千古的唯美比肩而立呢？好的文字才值得我們蘊藏記憶深處當種子。

三、于夢想中點明燈

兒時，我曾寫下這樣一段文字：“我有一個夢想，嘗試探索不一樣的書海，追尋未曾發覺的書山仙境，擁有一個別樣的讀書世界，在書中尋找那位‘顏如玉’，試圖探索書海的奧妙。平凡的我，有著一個屬于自己的夢想，暢游在千年文化經典中，追尋那一份幸福。”

現在我也已為人師，自己兒時的夢想也成為了我實施素讀經典的方向。教育學家曾說：“要給學生一杯水，老師要有一桶水。”我也一直不敢放松，空閑時便拿來《詩經》《納蘭詞》等經典背誦閱讀。努力做到好為人師，為人好師，陪學生一起暢游書海，吟誦經典。正如卡爾·雅斯貝爾斯所說：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

四、于課堂中滲素讀

“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”素讀指以多種形式的讀誦，強化孩子的識記量為主的一種閱讀形式。陳琴老師的“歌訣樂讀法”在我們的課堂上也是頗有成效。這種素讀方法，不同于我們的朗讀，節奏感強，有一定的速度，需要一氣呵成，孩子們也都很喜歡，誦讀的精氣神也提升了。朱自清先生在《論詩學門徑》中說：“偶然的，隨意的吟誦是無用的，足以消遣，不足以受用成果。得下一番切實的功夫，便是記誦。學習文學而懶于記誦是不成的，特別是詩，與其囫圇吞棗或是走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細細地背誦三百首詩。這三百首雖少，是你自己的，那十部詩集雖多，看過了就還了別人……讀了還不和沒讀一樣！”素讀積累便是以背誦為主，全文背誦的功效是十分顯著的。古人言：“勞于讀書，逸于作文。”心中有筆墨才能寫出好文章，一切還是需要“素讀”的不斷積累。

五、于素讀中養心境

清晨是學生心情最好，最有利于晨誦的時刻，從周一到周四的晨讀，孩子們都會進行經典素讀，午練前30分鐘還會讀書，還可以到“快樂書吧”讀書。每天放學回家堅持讀書30分鐘，家長給孩子堅持拍照并上傳到班級全閱讀相冊。設立“閱讀課”每周在語文課中抽出一節課作為大閱讀課（星期三下午第一節），上好讀前推薦課、讀中推進課、讀后啟智課，一個月師生同讀一本書，鼓勵學生到校后，主動閱讀課外書，在經典閱讀中成長。

組織班級開展的“全閱讀”推薦課活動、讀書筆記展、經驗交流微論壇活動，注重讀書情況的多元評價。每周抽出一到兩節課進行讀書交流，交流的方式有自己喜歡的故事情節分享會、印象深刻的人物介紹、讀書小達人評比、精彩段落分享等。以活動促成效，具體的做法：讀書角征名活動、親子閱讀、親子繪本展示活動、閱讀記、書蟲百寶箱、讀書打卡、做繪本小報、制作精美書簽、我與好書有個約會、讀書故事會、讀書筆記交流會、好書交換站、話題作文以及讀后感比賽、匯編《書海拾趣》《書海泛舟》、“與父母親共讀本好書”活動等各類讀書活動，建立學生的“讀書成長冊”，經驗分享，齊頭并進，達到互相借鑒推廣的效果。

“外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。”“全閱讀”讓經典閱讀伴隨孩子成長的每一個階段，讓孩子擁有一個比海更為廣闊的心靈空間。

中國文學之美，美在婉約，美在音韻繚繞。經典便如天邊那璀璨的星辰，無須占有，無須觸摸，它就在那里，用它的美麗和光芒指引我們一步步向前。