發展幼兒剪紙興趣的有效途徑與方法

甘肅省白銀市會寧縣第四幼兒園 王文慧

興趣是最好的老師，也會讓人受益終身。幼兒剪紙技能的培養是一個漸進的過程，離不開興趣的支持。從興趣出發，增強幼兒剪紙活動的趣味性，促進幼兒對剪紙興趣的持續發展，為幼兒的學習剪紙奠定良好開端。

一、在多樣化欣賞中播種興趣

㈠在生活中找興趣

“找”就是發現，哪個幼兒不希望自己比同伴發現的多呢？老師可以在黑板上親手布置一幅圖，也可以用多媒體出示一幅圖，鼓勵幼兒仔細觀察，看誰在圖中找到的剪紙作品多。再回到幼兒熟悉的生活中，讓他們在家中、書店、超市等經常出入的地方找一找剪紙作品。這樣做既培養了幼兒的觀察能力，又讓幼兒“找”到了剪紙作品的廣泛用途。

㈡在故事中聽興趣

孩子們都喜歡聽故事，聽著故事學古詩，聽著故事做計算，聽著故事入睡……老師可以收集一些民間剪紙藝人學習剪紙的故事，也可以自己創編一些關于剪紙的童話故事講孩子們聽，時間不宜過長。讓幼兒在聽的過程中了解學習剪紙的方法，剪紙的好處，如剪紙可以讓手變得更靈巧，讓大腦變得更聰明，可以改掉馬馬虎虎的壞毛病……

㈢在對話中說興趣

雖說小班幼兒的語言表達能力還不是很強，但老師可以就剪紙作品與幼兒展開比較簡單的對話。問問幼兒你喜歡哪些剪紙作品（小花朵、小熊貓、紅紅的五角星……）？你能說說為什么喜歡它們嗎（小花朵圓圓的，很香；小熊貓胖胖的，很可愛；我在國旗上見過五角星；爺爺的那頂舊帽子上有五角星……）？你打算用它們做什么呢（放在筆盒中；貼在我臥室的窗戶上；教師節當禮物送給老師……）？在邊看邊說中培養幼兒的審美情趣。

㈣在觀摩中想興趣

幼兒有很強的向師性，在家中不情愿幫大人倒垃圾，卻在園中老師面前搶著干。以此類推如果老師在剪紙，幼兒肯定會很認真地看，所以老師要下功夫學會一些剪紙的方法技巧，在課堂上親自為幼兒表演簡單的剪紙，幼兒會覺得自己的老師很能干。通過觀摩，老師剪紙的動作就能清晰地定格在幼兒的腦海中，會令幼兒時不時地想起老師那些熟練的剪紙方法，想著自己能和老師一樣能干多好??！

㈤在布置中玩興趣

為了培養幼兒的剪紙興趣，大多數老師都會在教室里布置剪紙作品，營造濃濃的氛圍。我想如果讓幼兒真正參與其中，親自動手將自己的剪紙作品貼上去，體驗到剪紙帶來的快樂，這樣效果會更好。所以我事先設計好一個框架，讓幼兒用作品貼出一個美麗圖案；或者以小組為單位，讓幼兒將自己的剪紙作品貼到相應的位置，看看貼的對不對，哪個小組的作品更豐富……最后再給這幅作品起一個好聽的名字，如《剪紙小風車》《快樂大巴》等等?？傊層變涸谒伎贾型?，這樣才會玩得有興趣、有收獲。

二、在趣味化教學中提升興趣

㈠讓幼兒想剪

幼兒不同于成人，他們喜歡聽故事，看動畫片，喜歡畫呀、唱呀、跳呀；他們富有同情心，將受傷的小鳥抱在懷里哄著；他們很好奇，也很愛思考，小螞蟻在干什么；他們的話語無忌，會甜甜地說太陽公公、小樹姐姐；他們愛玩泥巴，臟兮兮也美滋滋的；他們敢于大膽地表現自己，會在意別人的態度，撅著小嘴巴抗議……

老師參透了這些，就能讓幼兒的心中有無數條“我想剪”的毛毛蟲爬動。如春天來了，花兒開了，樹葉綠了，可樹媽媽有些不高興，你們猜猜為什么呢？（出示大樹）原來是樹媽媽身上缺了樹葉寶寶，你們愿意幫助樹媽媽變出樹葉寶寶嗎？想想哪個小朋友會不愿意呢？所以，想剪才能剪好，想剪才能不厭其煩地去剪。

㈡讓幼兒樂剪

1.內容有趣

剪什么？同樣的東西可能有的幼兒喜歡，有的幼兒不喜歡，內容上的取舍是無法滿足全體幼兒的喜好，只有通過剪紙內容的創意化呈現才能吸引幼兒剪的興趣。如剪大熊貓，可先出示大小不一的圓片，在引導幼兒猜的過程中逐漸組合出熊貓的模樣，給幼兒意想不到之喜趣。

2.方法出趣

好的、科學的方法有利于幼兒掌握剪紙技巧，幫助幼兒在剪紙中剪出興趣。一要從簡單入手，循序漸進，讓幼兒有序掌握并熟練各種剪紙技巧，盡量做到拾階而上，避免知難而退；二要對同一事物的不同剪法進行篩選、創新、優化，用圖畫、兒歌等幼兒最容易接受的方式傳遞方法，幫助幼兒看的準、聽的清、用的活。

3.材料收趣

剪紙的素材有著廣闊的生活背景，如廣告紙、掛歷紙、紙杯等，教師可引導和鼓勵幼兒將發現和挖掘的日常生活中的素材收拾起來備用。如將掛歷上的動物、植物、風景等圖案剪下來用來布置教室，美化環境，感受變廢為寶之趣。

4.指導助趣

當幼兒在剪紙過程中遇到困難時，教師應根據情況給予方式恰當的指導幫助。如剪比較復雜的事物時，可提供真實的物品如蝴蝶、蜻蜓等讓幼兒觀察；如某幼兒怎么也剪不好時，教師可以手把手教他……必要的指導有助于幼兒建立學會的信心。

5.評價提趣

幼兒的剪紙作品不應用好壞評價，需要站在欣賞的角度給予幼兒鼓勵性評價。教師一個理解的眼神，一個信任的微笑，一個支持的動作，一句鼓勵的話語，都會讓幼兒感到滿足和快樂。“來，試試看，你一定能行?！薄澳慵舻谜姘簦「鷦e的小朋友都不一樣。”“你剪得小兔子真可愛，能幫它把耳朵拉長一點嗎？”在鼓勵、肯定、建議中為幼兒樹立足夠的自信。

四、在多元化區角活動中增加興趣

區角創設是班級剪紙文化創建的最佳、最常用途徑，其目的就是為了營造濃厚的剪紙文化氛圍，通過展示剪紙作品激發幼兒的剪紙興趣。

㈠達成幼兒心理上的認同

讓幼兒去看家人或周圍會剪紙人制作剪紙，讓幼兒目睹剪紙的過程，感受這門藝術的魅力。有了這樣的體驗，大部分幼兒回憶起來都頭頭是道：小兔子是媽媽剪的，媽媽說是小時候跟姥姥學的，她還會剪好多種小動物，媽媽的手真巧；窗花是鄰居奶奶剪的，她家的窗戶上貼著許多窗花，很漂亮，我也想學剪窗花……一段親身經歷、一次有益地探索，拉近了幼兒與剪紙的距離，為幼兒今后嘗試剪紙建立有趣的開頭。

㈡給予幼兒行動上的支持

當幼兒學會使用剪刀，掌握一些剪紙技巧，能夠剪出簡單的圖案時，不論剪的好壞，孩子們的作品都可以用來布置區角，為幼兒呈現他們心中最美的區角。如開展“我最喜歡的剪紙評選”活動，讓幼兒先站在自己的視角玩賞剪紙作品，再通過與老師交流，在老師的點撥下慢慢地學著去讀懂作品，理解剪紙，發展審美能力。隨著對剪紙了解的增多，他們的興趣也逐漸濃厚，喜歡在區角中用自己的作品，而且希望自己的作品是大家最喜歡的，于是更努力于將每一件作品剪好。

㈢促進幼兒認識上的發展

步入大班，幼兒的剪紙技能慢慢成熟，他們對剪紙藝術的認識也變得豐富起來，懂得在觀察和想象中去造型，學會用剪紙表達自己的想法——如滿臉笑意的蘋果、超長雙腿的大公雞、可以站立的毛毛蟲……在這樣的自主創作中，幼兒的剪紙興趣得到升華，實現由好玩到玩好的轉變。此時，剪紙區角創設要突出主題性，如“奇妙的海底世界”“美麗的大森林”“豐收的秋天”等，幼兒基本上可以按照要求獨自或互相配合完成剪紙作品，也能為區角布局設計提出意見，親自動手與老師一起布置，真正融入剪紙活動的開展。

由于在剪紙區角創設中明確了幼兒參與的內容、方式，使幼兒能多途徑體驗剪紙藝術的魅力，促進了幼兒剪紙認識的發展，保證了培養幼兒剪紙興趣實實在在落實于區角創設中。

教育就是將思想轉化為方法、過程、結果的活動，思想定位準不準決定著教育效果、影響著發展內涵。所以，只有讓一切教育行為對準幼兒發展所需，才能讓小小區角成為幼兒發展剪紙興趣的大舞臺。