三“團”鼎立開啟家園合作新模式

江蘇省揚州市邗上中心幼兒園 嚴高蓮

家園合作的形式多種多樣，如家長園地欄、家長開放日、家訪等。不同的方式家長的參與主動性上也有所不同，教育意義也各有千秋。近年來，在揚州市邗江區新家庭教育實驗工作的推進下，我園開啟了以“親子項目團、家庭助教團、家委考察團”為載體的新模式，為家園共贏的教育形式開辟了一個新天地。

一、親子項目團——在“玩”中增交流

親子項目團即幼兒園組織開展的系列親子主題活動。我園利用優質的硬件設施和優秀的教師團隊，開展了親子閱讀、親子攝影、親子表演等項目化親子活動，并以多元的活動、靈活的時間、多變的空間等形式呈現。項目團活動使每個家長都有機會參與，讓父母和孩子在一起玩的過程中增加親子情感、增進家園交流。

1.親子項目團的機制

我園以三年發展規劃和新家庭教育實驗工作為導向，以項目化親子活動制度為保障，形成親子特色活動的體系，并加以傳承和創新。制定了“親子項目團聯系工作制度”“親子活動實施細則”等，把家庭、社區、幼兒園緊密結合起來，形成“兩會合一”“兩群合一”的立體、多維教育網絡。

“兩會合一”就是以幼兒園管理層為主體，形成 “園務委員會”，主要負責親子活動的目標和方向，督導親子活動的實施工作；以幼兒園各班推薦的家長代表形成“家委會”，參與幼兒園親子活動制度的建立，活動計劃的實施與開展，做好幼兒園與家長、社區之間的協調工作。

“兩群合一”就是以幼兒園教師群體和幼兒園家長群體為幼兒園親子項目團的實施主體，參與親子活動的全過程。

2.親子項目團的實施

主題式親子項目活動是圍繞某一主題開展的活動。以幼兒園活動為載體，賦予整個活動以深刻的內涵。如，結合“閱讀日”和“安全日”開展的21天讀書計劃、圖書漂流、親子制作圖書、親子安全繪畫、親子安全標志DIY等。在“童眼看揚城”親子攝影展中，家長和幼兒用手中的相機記錄身邊城市、家庭和生活的細節，用影相展現美麗的揚城。老師們以“煙雨揚州、時尚揚州、夢幻揚州、人文揚州、唯美揚州、精致揚州”為版塊甄選作品，全體家委會成員及幼兒參與評比活動，大家既是活動的參與者也是評定者，以公平公正的心態參與活動組織。這些活動的開展有效彌補了幼兒在園時間和空間有限這一不足。

節日式親子項目活動是幼兒園根據教育教學目標或節日確立的系列活動，并以節日活動為載體，促進孩子的全面發展。如，結合元宵節開展的“親子做花燈”“七彩元宵全家樂”“畫花燈猜燈謎”活動；結合新年開展的“親子藝術狂歡”“親子運動會”等活動。讓家長和幼兒從不同角度體驗節日活動，共同挖掘節日文化，使其對節日內涵形成深刻的認知。

融入式親子項目活動是指家長親自參與幼兒園的教育教學活動。例如家長參與“六一”兒童節的策劃、參與幼兒郊游、參與“世界家庭日”的親子表演等。在“幸福家庭”親子才藝大賽中，各班在預賽的基礎上選出了20個精彩的家庭節目進行決賽。活動中，孩子們用稚嫩的聲音和輕快的舞姿傳達著快樂和童真；父母們則用唱、跳、彈、說等演繹著藝術的精彩，親子同臺表演，其樂融融。才藝比賽不僅搭建了家園溝通的平臺，還為幼兒提供了才藝展示的機會。

這些活動使家長參與從平面走向立體，促進了家庭與家庭、家庭與幼兒園之間的交流，增進了親子之間的美好情感。

二、家委考察團——在“評”中找不足

我園的班級家委成員是通過家長自己申報、民主選舉產生的。各班教師從班級家委中推薦2名代表，經過園務會議審核最終成為園級家委，這些家委分別成為教育教學組、常規管理組、后勤服務組、活動策劃組的組員。為保證家委會工作的正常化與規范化，我園建立健全了多元化的家委會工作職責和工作制度，賦予家委諸多權力，直接參與多種活動，以提升家園工作的效度與信度。

1.家長園地的評比

“家長園地”是幼兒園與家長溝通的一個重要窗口，是家園聯系的重要渠道。為了讓家長關注孩子在園的學習和生活，使家園互動真正落實到實處，我園邀請常規管理組家委代表參與家長園地欄的評比活動。豐富多彩的欄目、短小精煉的內容、圖文并茂的版面、真情實感的互動獲得了家長們一致好評。

2.教學活動的評比

為進一步推進幼兒園課程游戲化的實施，切實提高幼兒園教師的專業素養和教學能力，我園每學期都邀請教育教學組家委參與集體教學活動和區域游戲的觀摩和研討，幫助家長全面理解課程游戲化精神，學習新的教育理念及生動活潑的教育方式。

3.一餐兩點的評比

我園每學期都邀請后勤服務組家委走進食堂檢查菜品，走進班級和孩子共進午餐，并根據“一餐兩點問卷調查表”中所涉及的“您認為早點的牛奶點心是否營養？您覺得午餐的搭配是否合理？您認為午點有必要增加水果嗎？您對早點有什么好的建議？”等問題提出合理化建議，為幼兒園各項活動的開展提供了有力保障。

4.師德師風的評比

每學期我園都會面向家長發放“師德師風問卷調查表”“家長開放活動意見反饋表”，請家長對幼兒園的整體管理、師德師風、保教質量、班級管理、辦園水平、安全保障等方面進行民主評價并提出合理化建議，幼兒園以此為依據，了解幼兒園、班級、教師各項工作中存在的問題與不足，及時調整并加以改進。

三、家庭助教團——在“學”中共成長

家長們來自各行各業，每個家長身上都蘊含著豐富的教育資源。近年來，我園充分挖掘家長資源，以家長助教的身份參與到幼兒園活動中來，形成了教育形式多元化，共助幼兒成長的良好氛圍。

1.爸爸課堂

父親的男性氣概可以為幼兒展現更多女性氣質以外的東西，來自不同的行業的父親有著不同的個性、知識技能、人生經歷等。為充分發揮爸爸獨特的影響力，培養幼兒勇敢、獨立、果斷的個性品質，我們的“爸爸課堂”會定期邀請爸爸老師進課堂。如警察爸爸走進課堂教給幼兒安全自護常識；醫生爸爸給孩子們講“愛耳護耳健康成長”的保健常識，并進行直觀體驗；理發師爸爸給幼兒現場理發，講解理發流程；物理教師爸爸和幼兒一起開展有趣的實驗；消防員爸爸和幼兒演練火場應急逃生的方法；體育教師爸爸和孩子們一起舉行挑戰性的籃球比賽。把這些特有的資源請進幼兒園，就成為幼兒成長路上難得的教育資源。不僅彌補了幼兒園教育中陽剛之氣不足的狀態，還增進了幼兒與父親的關系，促進幼兒全面發展。

2.媽媽時光

媽媽們集溫柔耐心與能干細心于一體，她們帶來的時光也一定是溫暖的、幸福的。童話故事是孩子們喜歡的，“故事媽媽”精心準備劇本、制作道具、服裝，和孩子同臺獻演童話劇；“巧手媽媽”結合季節特征和孩子們的興趣愛好，一起開展樹葉拓印、串彩鏈、做相框等活動，一幅幅作品充滿了童趣、幻想與活力；“舞蹈媽媽”以多姿的舞步、歡快的音樂激發著孩子們內心跳動的音符，孩子們在玩中學，在學中玩，為孩子們的藝術夢想插上飛翔的翅膀。

3.祖輩親情

各種甜點美食最容易讓人胃口大開、心生愉悅。“美食奶奶”來到幼兒園和孩子們一起揉面烤餅干、做蛋糕、包餃子，和孩子們共度美好“食”光；“多才爺爺”也不甘示弱，他們將帶有揚州本土特色的民間游戲帶到幼兒園，教孩子們抖空竹、玩木偶、放風箏。孩子們目不轉睛、興趣盎然，更被這些民間文化深深吸引；還有一些“學問爺爺”會結合自己多年的經歷將家風、家訓、家規總結出來，發揮余熱，為年輕家長和孩子們開設“百草園學堂”家教講座，讓年輕父母懂得如何做新時代的父母，讓孩子們理解家風家規背后的故事，并將其傳承下去。

家庭與幼兒園的優勢互補，多元化的教育資源得到更好地利用。家園合作是幼兒發展及學前教育發展的需要。相信在我園新家庭教育實驗工作的引領和推動下，家長、社會和幼兒園將形成新的教育合力，在推進課程游戲化進程的同時，促進幼兒身心健康發展，達到真正意義上的家園共育。