農(nóng)村幼兒園適“趣”教育的實踐與思考

江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實驗小學幼兒園 朱 奕

農(nóng)村的孩子總有特殊的鄉(xiāng)野氣息、玩耍本能和純真心靈，這就是他們的天性，是與生俱來的“趣”。農(nóng)村幼兒園如何順應兒童之天性，開展有“趣”的教育呢？“趣”在何處？是如何有“趣”的？我園在開展“適趣教育”研究的過程中，解讀童心、輕扣童思、聆聽童聲、透視童真、融入童趣，嘗試了一系列有“趣”的研究和實踐，使每一個孩子自主參與、自主享受、自主游戲、自主成長。

一、走近家鄉(xiāng)，在對話中“識鄉(xiāng)趣”

為了引導幼兒了解家鄉(xiāng)，感知家鄉(xiāng)的魅力，感受家鄉(xiāng)濃郁的生活氣息，了解濃厚的地方傳統(tǒng)、風俗，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，我們根據(jù)傳統(tǒng)時節(jié)，開展相應的鄉(xiāng)土資源主題活動。

㈠鄉(xiāng)趣之美食篇

東山是一個物產(chǎn)豐富的古鎮(zhèn)，“吃”文化在東山可謂是一顆璀璨的明珠，其中許多名點更是歷久彌新，受到廣泛的歡迎和稱贊。在“好吃的東山點心”主題活動時，大班孩子們事先實地調(diào)查，學會合作，通過問一問，了解家鄉(xiāng)的點心：牛舌頭餅、藕絲餅、綠豆餃、雪餃、豬油糕、酒釀圓子、青菜團子；接著把了解到好吃的豬油糕、五彩的酒釀圓子、長腳粽子等，和同伴分享交流說一說“家鄉(xiāng)美食知多少”；中班孩子們也在看一看、比一比點心的形狀、樣式，在色彩搭配中感受美。家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手藝也需要傳承，小班孩子們學一學老師傅們的手藝，做一做雪餃、搓一搓小圓子。

㈡鄉(xiāng)趣之古跡篇

東山也是一個典型的江南古鎮(zhèn)，歷代帝王將相、文人雅士都曾來此游樂憩息，留下了眾多名勝古跡。在“紫金庵探寶”主題活動中，中班孩子們認識了紫金庵里各種各樣的羅漢，撞了鐘，采了茶，吃了素交面，了解了關于碧螺春的知識，感受茶文化之美，收獲良多。在“啟動童心，趣味游園”主題活動時，大班孩子們各顯神通，通過“穿越火線”“啟園尋寶”“古楊梅樹測量”“古橋?qū)懮钡然顒樱M步一感受了家鄉(xiāng)的名勝古跡的文化底蘊。

㈢鄉(xiāng)趣之民俗篇

家鄉(xiāng)民俗存在于幼兒生活的點點滴滴，吸引著幼兒的興趣，在浸潤中把傳統(tǒng)文化傳承了下來。端午節(jié)除了包粽子、吃粽子以外，孩子們聽一聽家鄉(xiāng)長輩講述當?shù)孛袼椎膫鹘y(tǒng)風俗；九月初九重陽節(jié)是傳統(tǒng)的尊老愛幼的節(jié)日，仔細觀察爺爺奶奶的皺紋和滿頭白發(fā)，在中班孩子們的畫筆中感悟到一種美德——孝順的源遠流長；臨近春節(jié)，在“我的春節(jié)，我的年”主題活動時，大班孩子們都積極地參與到環(huán)境創(chuàng)設中來，剪窗花、做花燈、寫福字、貼春聯(lián)，既豐富了孩子們的視野，又體驗了中國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗；元宵佳節(jié)，在“嬉鬧元宵節(jié)，歡樂享民俗”主題活動時，小班孩子們做一做各式各樣的燈籠，掛一掛燈籠增添節(jié)日氣氛，劃一劃旱船，吃一吃元宵，鍛煉動腦動手能力，嘗一嘗家鄉(xiāng)的味道。

鄉(xiāng)村的孩子非常幸運，他們能與家鄉(xiāng)風俗更貼近，“立夏斗蛋”“白露吃雞”“識鄉(xiāng)趣”在潛移默化中滲透著有“趣”的教育。通過這些充滿“鄉(xiāng)趣”的活動，充分挖掘傳統(tǒng)與風俗的教育契機，以幼兒興趣為主，關注幼兒的需求，讓幼兒在符合年齡階段的真實活動中進行探究、學習。

二、走入田野，在細微處“拾野趣”

大自然是一部真實豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，它向幼兒展示了具體、形象、生動的學習內(nèi)容，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒的活動要選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，貼近幼兒的生活的教育才是適合幼兒的教育，而鄉(xiāng)土資源也是利用率很高的教育活動。仲秋時節(jié)，天高氣爽，爬土坡對孩子們來說真是一件快樂的事情。在爬土坡前，我們也做足了準備工作的——孩子們一起出謀劃策，練習攀爬的本領。把桌子排在一起，嘗試不同的攀爬方法。爬土坡時有兩條路線，一條平緩，比較好攀爬；另一條路上有些坑坑洼洼，旁邊還有一個小水潭。孩子們可根據(jù)自己的能力，自主選擇。我原以為孩子們會選擇平坦一點的，但是沒想到，大多數(shù)孩子對凸凹的坡路反而更有興趣。土坡畢竟是有一定高度的，所以很多膽小的孩子還是會有些害怕，緊緊地抓住繩子，手腳也不知道怎么使勁；還有身體不太協(xié)調(diào)的孩子爬起來比較慢，后面動作迅速的幼兒很快跟上來，造成了擁堵。孩子們開始動腦筋想辦法，已經(jīng)爬上去的孩子在給后面的孩子傳授經(jīng)驗，告訴他們只要抓住繩子，往上爬就可以了，往前看，不要往后看。慢慢地，孩子們一個個都成功爬上了小土坡。爬土坡對幼兒來說是一次大膽地嘗試，在野外攀爬中，孩子們的團隊合作意識和能力也有所提高，獲得了快樂，把有趣變得有意義。

登山也是農(nóng)村地理優(yōu)勢帶給孩子們的樂趣。在路上，如果孩子們發(fā)現(xiàn)瓢蟲或者美麗的花朵，都可以停下來欣賞、觀察和探究。到了目的地，孩子們可以測量大樹有多粗，用撿來的樹枝、樹葉、石頭拼出好看的圖案，正因為有了“各種嘗試”的經(jīng)歷，孩子們才能掌握解決問題的能力。生活教育要在生活中進行教育，教育也在各種生活中進行。

在我們幼兒園里，還有另外一片屬于孩子們的天地——種植、飼養(yǎng)、觀察、記錄、嬉戲。張雪門先生說過，從行動中所獲得的認識才是真實的知識。很多幼兒從小就有親近大自然的意識，喜歡與大自然接觸，這時，種植園地成了孩子們的大大世界。飼養(yǎng)小兔子，培養(yǎng)孩子們的責任意識和愛心；排一排大蒜，孩子們一邊了解大蒜的生長過程，一邊動動腦筋，運用數(shù)學能力，練習排序；在勞動中，孩子們興趣盎然，為此還生成開展了“好吃的蘿卜”“捉蚱蜢”等等主題活動。在播種、施肥、除草、捉蟲中，孩子們體驗了樂趣，得到了挑戰(zhàn)，豐富了想象，帶來了專注，收獲了經(jīng)驗。

不難發(fā)現(xiàn)，“野趣”其實就與農(nóng)村幼兒一路同行的，在這些充滿“野趣”的活動中，幼兒積累了豐富的有益經(jīng)驗，促進了幼兒身心健康和諧發(fā)展，既讓孩子們回歸自然，獲得豐富的感性體驗，又為孩子提供了自主學習、源于農(nóng)村生活的創(chuàng)造和想象的空間。

三、走向生活，在互動時“適童趣”

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育應為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動。為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。”這就要求農(nóng)村幼兒園要為農(nóng)村幼兒提供自己發(fā)展的空間，這種空間的拓展既表現(xiàn)童趣教育的必要性，又展示童趣教育的多樣性。而游戲活動是開發(fā)童趣活動的一種有效載體。

若干年前，魯迅筆下的“百草園”是農(nóng)村孩子們自己的世界。如今我們也把游戲搬到戶外的“百草園”中，花坊、理發(fā)店、娃娃家……所有的游戲都讓孩子們自己來搭建，大自然的豐富材料會放飛孩子們的想象力和游戲的能力！

在幼兒游戲中，為了保證幼兒在游戲中思維的活潑與情感的投入，為了激發(fā)幼兒的主動意識，表現(xiàn)幼兒的“趣”，我們應盡可能滿足幼兒的意愿，給幼兒充分選擇游戲的自由，真正讓他們在自己喜歡的“游戲王國”里盡情歡樂，愛自己所愛，趣自己所趣。

農(nóng)村幼兒園在主題環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)域游戲活動時，也可以嘗試運用多種自然材料，樹枝、樹樁、竹子、蘆葦、松果、野花野草等等。我們班也有很多樹枝的應用，如，孩子們給修剪下來的紫薇樹的樹枝涂上五彩的顏色，插在瓶瓶罐中當裝飾；一棵枯死的大樹枝，孩子們都覺得原木色不好看，我們和孩子們一起涂上了白顏色，扎上孩子們揀的廣玉蘭樹葉，垂掛著孩子們用顏料裝飾好的廣玉蘭果子，成為一棵五彩樹；我們給樹枝綁上麻繩，孩子們可以穿編……總之，樹枝的運用，可以多種多樣。

這些自然材料不僅豐富了材料的樣式，還滿足了孩子親近大自然的需要，讓孩子們在實踐、接觸過程中真實感受周圍事物，通過自主探究、行為感知、深入思考等方式來開展一系列的游戲活動。

在“適趣教育”的研究中，我們以認識孩子，理解孩子，真正走進孩子的世界，促進孩子健康快樂成長為主旨，在因地制宜地生成幼兒課程的過程中，學會發(fā)現(xiàn)和充分利用家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土資源，融進農(nóng)村幼兒的生活尋找童趣；學會變換思維，引導農(nóng)村幼兒更貼近自然返璞歸真；學會探索和實踐，收獲對塑造農(nóng)村幼兒艱苦奮斗等學習品質(zhì)的培養(yǎng)策略。貼著孩子走，實踐著識鄉(xiāng)趣、拾野趣、適童趣的有“趣”教育，讓孩子快樂健康、自由自主地成長。