城市化進程中住宅小區學前兒童同伴交往的有效策略研究

麗江師范高等專科學校 陶秋月

本文利用田野調查法，對云南省麗江市新團苑住宅小區（270戶高校教師住宅小區，兒童同伴交往機會多、時間長，固定交往同伴多、關系好）、云南省曲靖市御苑住宅小區（380多戶混雜住宅小區，住戶有教師、公務員、醫生、生意人、企業公司上班人員等，大部分住戶是云南省曲靖人，兒童同伴交往機會相對較少、時間短，固定交往同伴少）、昆明市龍泉住宅小區（330多戶混雜住宅小區，住戶有教師、公務員、醫生、生意人、企業公司上班人員等，來自各省份和云南省各地區，兒童同伴交往機會相對少、時間短，固定交往同伴很少）帶孩子的部分老人（主要指孩子的奶奶爺爺、外公外婆）進行交談和實地觀察，通過文化視角分析，試圖探索住宅小區學前兒童同伴交往的有效策略。

一、當今居住環境的變化

隨著城市化進程的不斷推進，人口移動大，同一個城市工作、生活著不同地區的人，形成了高樓式、社區式、住宅小區式的生活環境。這樣的生活環境打破了傳統的平樓式、村寨式的環境。百度百科中解釋到：住宅小區是指在城市一定區域活動內，具有相對獨立居住環境的大片居民住宅，同時配有成套的生活服務設施；社區是指若干個社會群體或社會組織聚集在某一個領域里所形成的一個生活上相對關聯的大集體，是社會有機體最基本的內容，是宏觀社會的縮影。

本文所指的住宅小區是指樓盤開發商開發的住房住宅小區。這樣的住宅小區有大有小，一般都有物業管理。在住宅小區內，人們的交往觀念和方式也在發生著改變——人們之間的交往、交流變少了，人情味也就變淡了，同時兒童的交往也發生了改變，以往散放式、自主自發式的同伴交往變成了由父母引導的監管式同伴交往。這樣的交往雖然比以前有很多好處，但其中也存在一些問題。

二、當今同伴交往環境現狀

影響兒童社會化的因素有很多，但同伴在其社會化過程中起著重要的作用。同伴是指兒童與之相處的具有相同社會認知能力的人，同伴關系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協作的關系，或者主要指同齡人間或心理發展水平相當的個體間交往過程中建立和發展起來的一個人際關系。

學前兒童正處在人際關系發展的關鍵時期，同伴之間建立良好的同伴關系，可以很好地促進學前兒童社會性發展。

㈠老人眼里的鄰里關系——同伴關系榜樣

1.對門都不認識，家家關門閉戶，更不用說建立友好的鄰里關系。

在與進城帶孩子的老人交談時，老人對現代的鄰里關系表現出一些不可理解的地方：“在過去，鄰里之間的來往很多，孩子們也是自由自在、無拘無束地找小伙伴玩，雖然也會遇到許多不通情理、勢力的家長和一些調皮搗蛋甚至有些可惡的孩子，但孩子們有伴玩，玩得很開心。而現在的孩子都是孤零零一個人，家里沒玩伴，小區里也沒玩伴。對門都互相不認識，也不來往，家家戶戶關上門，一家不知道另一家的情況。”

以下是進城帶孩子老人反應的問題：

(1)鄰居的孩子從不主動找別的小朋友玩；

(2)家里吃不掉的東西，寧愿丟棄，也不肯分享給鄰居；

(3)鄰居之間有什么困難，也不愿主動尋求幫助；

(4)所有的老人、小孩更多的時間是只呆在家里；

(5)在城里生活不習慣，也不開心，有種坐牢的感覺。

2.住宅小區里家長都不帶孩子們在一起玩。

老人反應：

⑴家長們都互相不認識，也不帶孩子出來在一起玩。

⑵現在的孩子太嬌貴了，帶孩子出去玩，更多時候是各玩各的，即使在一起玩，也有家長緊緊地盯著，生怕自己家孩子被別人家小孩欺負了，或者欺負別人家小孩。

⑶孩子在一起玩，打打鬧鬧太正常了，一整天時時刻刻監視著孩子，孩子也不自由。

3.住宅小區里的人來自不同地區，講話聽不懂，習慣差別大。

老人反應：“有的鄰居隨時遇到，還經常笑著打招呼，可是講話聽不懂，給他送些東西，吃不慣，用不來，相處有障礙，難于交心，更難深交。”

㈡老人眼里的家庭關系

1.與兒媳難相處

與兒媳難相處，尤其是互相不融合，年輕人平時工作忙，生活習慣差異也大，大家就是有事說事，無事少談，與兒媳之間有隔閡，難形成其樂融融的家庭氛圍。

2.帶孩子的方式變了

在吃喝玩睡方面：以前更多是放養，而現在孩子吃喝玩睡各方面都很嚴格，對于吃什么、吃多少、什么時候吃，什么時候玩，玩多長時間父母都有嚴格規定。尤其因為吃喝引起孩子身體不舒服時，婆媳矛盾惡化。什么事情也不讓孩子做，生怕做不好，怕孩子搗亂，給自己惹麻煩。

三、當今住宅小區同伴交往環境存在的問題

費孝通在《鄉村中國》中提出了差序格局：“我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上所發生的一圈圈推出去的波紋……我們社會中最重要的親屬關系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質。”并指出：人類交往聯結方式主要體現在鄉村社會中，以血緣、地緣、鄰里關系為基石。

在進城帶孩子的老人生活經驗中，就深刻烙下這樣的人際關系烙印，雖然老一輩的“幼兒人際交往觀”和現在的生活環境和人際關系不完全相適應，但從費孝通的差序格局中可以看到積極的一面，即以往的人際交往關系在一定程度上可以積極地影響到幼兒同伴的交往發展，至此積極影響到學前兒童的身心健康和社會適應。

根據上面的交談，如今的同伴交往環境對幼兒的身心健康、社會性、健全人格、同伴交往等有以下消極的影響：

1.家庭環境對學前兒童同伴交往的影響

長輩之間的交往影響著幼兒的交往，因為這個時期幼兒交往更多的是學習長輩的交往。在婆媳關系中，不融洽的關系直接影響幼兒的交往認知。

2.鄰里環境影響學前兒童同伴交往

鄰里之間很少相互來往，第一擔心安全問題；第二，怕別人來家里知道家里更多的信息，也怕把家里弄臟弄亂，難于收拾和管理；第三，去別人家里總怕打擾別人。

如今的人際交往中對環境認識和自我約束、安全等問題的認識越來越深。在老人眼里，人與人在一起就是要有一些敞開度，互相幫助和了解，合適的好心人在一起更加熱鬧和快樂，這樣人們的人情味才會更濃，更懂得分享、互助；而現在的鄰里關系大大地減少了學前兒童人際交往的實踐機會。

3.住宅小區環境對學前兒童同伴交往的影響

在老人眼里，住宅小區只是大家的房子買在這里，而人卻沒有融在一起，這樣子就導致了：

⑴同伴交往的機會不多；

⑵同伴交往的深度不夠；

⑶同伴交往的主動性不強；

⑷同伴交往的必要糾紛發生和解決的機會少。

四、住宅小區幼兒同伴交往的有效策略

1.增強家長對學前兒童同伴交往的重要的認識。

學前兒童同伴交往的環境隨著時代的變化而不斷變化，70、80年代的同伴交往環境和如今的同伴交往環境已大大不同，在同伴交往的過程中，給孩子營造的氛圍和創造的人際環境是至關重要的。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中提出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感。”

家長要創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。交往是大人無法替代的，只有孩子在寬松的交往環境中，才會學到規則，學會分享，學會做人做事，人格才會得到健全的發展。

家長應該深刻意識到學前兒童同伴交往的重要性，給孩子提供一個寬松的同伴交往機會。

2.住宅小區物業管理中可以發展相關業務，創設良好的幼兒同伴交往環境。

現在我們的社區服務還不夠健全，給幼兒提供直接服務的項目相對很少，尤其在西部城市，住宅小區也僅僅局限于物業管理服務。

由于住宅小區的范圍小，一個住宅小區居住的人對小區有一定的認可感和歸屬感，新建的住宅小區幾乎都配有兒童游樂設施，但面對同伴交往的問題卻幾乎為空白。可以設法在住宅小區內增加更多的服務項目，并相應收取一定的費用來增加一個小區內所有業主的交往關系，以此創設良好的幼兒同伴交往環境。

具體的方法有：

首先，配置一定的專業學前教育人員——引領、規劃、制定、組織相應的住宅小區幼兒活動；

其次，營造一個鄰里多來往的氛圍，創設一個生態化同伴交往的環境。

⑴幫助家長互相認識，增加友誼；

⑵鼓勵家長結識幾家友好家庭，常相互來往，并制定相應的來往目標。例如：每個月完成相應的目標——每個月串門幾次；每個月單獨把小孩送入其他家庭呆一天；每個月向友好家庭送東西幾次；每個月邀客聚會幾次等。

最后，開展和組織各種各樣的活動，如：親子活動、老人才藝展示活動、孩子自由活動等。

3.年輕人要認識到中國傳統文化，置身于同伴交往的本土化。

在中國傳統文化中，有很多文化觀念潛移默化地影響著人們。很多學前教育專家學者提出，在學前教育階段傳承中國傳統文化非常重要，中國的孝道、處人之道、鄰里關系中蘊含著許多真善美的元素。

能夠意識到中國傳統文化的重要性，打開人與人之間的心扉，團結友愛，互幫互助，這對于孩子的同伴交往和健全人格有著非常大的幫助作用。

無論社會和環境如何變化，我們都不能丟棄中國傳統文化的精華，從孩子的同伴交往關系來說，如今這樣的社會環境阻礙著孩子們健康成長。

4.營造其樂融融的家庭氛圍

敞開心扉，增強家里人之間的和諧度。年輕父母在孩子的吃喝玩睡方面，對老一輩的要求不用太嚴格，多一點，少一點，甚至生個病也不用過度責備老人，長輩就是孩子學習的榜樣，父母的言行舉止、思想觀念都深深地影響著孩子。

所以在孩子的人際交往中，要對長輩知恩知善，教會孩子不斤斤計較，擁有寬闊的胸懷和積極向上的態度。我們知道孩子的社會性發展形成的過程就是健全人格的形成過程，其中健康的同伴關系能幫助孩子更加健康快樂地成長。