新建縣域幼兒園教師專業能力提升的有效策略

陜西省渭南市富平縣富閩友誼幼兒園 樊迎黎

一、相關研究及概念界定

百年大計，教育為本；教育之計，教師為本。教師是培養人才的特殊群體，是學校教學的主力軍。推進教師專業化是國際教師教育改革發展的潮流，也是當前我國教師教育改革發展的重要導向。《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）中指出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。”

根據學前教育改革發展的需要，幼兒園要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定幼兒園教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展園本研修，促進教師專業發展，努力形成一支熱愛兒童、師德高尚、業務精良、結構合理的幼兒園教師隊伍。

富閩友誼幼兒園是一所新建公辦園，教師隊伍的組成情況比較復雜，大部分教師不是幼兒教育專業畢業，且大多來自鄉鎮的幼兒園或中小學，80%的教師沒有幼兒園工作經驗，且原所在單位的管理要求都不一致，教師的專業化成長迫在眉睫。

教師專業能力，指幼兒教師專業理念與師德、專業知識、專業能力方面的能力，具體包括要有對職業的理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為等方面的專業理念和師德修養；具備幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識等方面的專業知識；……