親師幼互動：親子健康活動更精彩

江蘇省軍區(qū)幼兒園 眭乃榮 何 嵐

參考資料

我園在“十三五”“幼兒園親子健康活動的研究”課題中，為更好地實現(xiàn)家園共育，不斷增強親、師、幼互動，體驗與更新教育理念，建立良好的教育環(huán)境。

一、親師幼互動的價值意義

親、師、幼三方的有效互動，主要發(fā)生在幼兒園的親子活動中，親、師、幼共同參加，都是活動的主體。

目前幼兒園的親子活動中，親、師、幼互動流于表面化、形式化，看起來轟轟烈烈，實則親師幼三方缺乏有效、深入的交流、互動，主要表現(xiàn)在目標上缺乏明確的親幼分層目標、形式上缺乏多通道互動、過程中幼兒的主體性得不到有效落實、效度上教師和家長的指導存在著淺顯表面化。

在親子活動中，教師面對的教育對象是孩子和家長，因此在教育目標上，既要有親子共同的目標，又要有幼兒、家長各自不同的層次目標；在活動流程上，既要有幼兒的難點、重點內(nèi)容的學習，又要有家長的學習、提升過程；在指導策略上，既要關注師幼互動、又要重視親師、親子間及幼兒、家長之間的互動；在問題設置上，既要有幼兒研討的問題，又要有針對家長的問題。

在親子活動中，家長承擔著多種角色，既是活動中幼兒的教育者、教師的教育對象（學習者），同時也是教師教學的協(xié)助者。

要有針對性的親子課程及活動方案設計。因為在幼兒園活動中，并不是所有教育教學活動都適用于家長全程參與，家長的參與可以在活動前期、活動的開展過程中以及活動的延伸等不同階段。

二、親師幼互動的形式與策略

家長適度地來園參加親子健康活動，幫助家長樹立良好的健康理念，改善健康行為，感受陪伴孩子成長的快樂，為孩子健康助力。

1.以教師為主體互動的親子健康活動——健康理念、意識的滲透

幼兒園開展的親子活動中，家長是親子活動的教育對象，教師要為家長提供幼兒教育的專業(yè)指導和服務，因為幼兒的個性不同，教師需要對家長進行針對性的指導服務。

案例：保護眼睛、遠離電子產(chǎn)品

教師通過親子健康活動“保護眼睛，遠離電子產(chǎn)品”，從情境表演、談話中了解眼睛的重要性及過多使用電子產(chǎn)品對眼睛的傷害。教師提問：“你們經(jīng)常在什么時間、什么地方看電視和玩手機？”并展開討論：“在這些時間、地點，除了看電視、玩手機，我們還可以做什么？”之后親子互動，請每對親子共同設計或展示一個有趣或經(jīng)常玩的游戲。最后，親子制定“保護眼睛親子公約”，約定每天看電視、玩手機的時間。如佳佳和爸爸制定的公約：晚飯后，一家人散步（鍛煉）1小時；一家人看電視（動畫片、iPad）40分鐘（大人可看手機）；睡覺前，佳佳看文本圖書30分鐘。

2.以家長為主體互動的親子健康活動——健康活動行動的實踐

現(xiàn)代家庭中很多家長多才多藝，且非常重視兒童教育并樂于參與親子教育活動，“媽媽老師”“媽咪廚房”“博士爸爸”等有特長的爸爸媽媽經(jīng)常走進幼兒園，主動與班級幼兒互動，帶領班級孩子一起活動，帶動更多的家長主動投入幼兒教育。

案例：森林里的游戲

孩子們在教師帶領下來到神秘的“森林”，家長們是變成了各種各樣的“大樹”，和孩子們打招呼問好。孩子們在“森林”里玩“抱樹”“占樹”“爬樹”等游戲，在跑、跳、攀中盡情運動。隨著提示，家長們變成各種各樣的“山洞”，孩子們穿梭其中，時而被狹小的“山洞”卡住，時而艱難地跨過高高“山洞”，時而又在長長的“山洞”中轉身穿過……最后家長與孩子互換角色玩起民間游戲“城門城門幾丈高”“開火車”等游戲。家長們在活動中，積極互動、主動變換、增加難度，既是活動的支持者，又是活動的指導者。放松游戲“傳寶寶”，家長要抱、傳遞每一位孩子，與每位孩子互動，同時鼓勵、幫助、指導孩子。家長們在與孩子們互動、合作中，鍛煉了孩子，促進了孩子動作協(xié)調(diào)性發(fā)展。同時，家長也體驗到了與孩子共同運動的快樂及學習到了如何帶領孩子共同游戲的方法。

3.以幼兒為主體發(fā)起互動的親子健康活動——健康活動快樂的傳遞

幼兒健康快樂的成長需要家長的陪伴，更多的是爸爸、媽媽的陪伴。親子運動會、親子郊游、親子游園等活動給爸爸媽媽們提供一個很好的機會，讓家長們在與幼兒的共同活動中發(fā)現(xiàn)、欣賞、回應和激勵幼兒，促進幼兒身體素質、自主能力、創(chuàng)造能力、交往能力、表達能力等全面發(fā)展。

案例：爸爸去哪兒

“穿大鞋”游戲，是“爸爸去哪兒”活動中的一個小游戲。爸爸們坐在草地上，將鞋子脫下交給孩子們，放在草地另一端（約15～20米），教師將鞋子全部打亂。幼兒聽到口令后，迅速找到爸爸的鞋子，同時脫掉自已的小鞋子，穿上爸爸的大鞋，再拎著自己的小鞋向爸爸處奔跑，幫助爸爸穿上大鞋，同時自己穿上小鞋。全部完成后，抱一抱爸爸并說“爸爸我愛您”，然后迅速到教師處領取勝利的小獎品。

“穿大鞋”游戲中，幼兒需要主動與爸爸互動，脫、記、找、穿爸爸的鞋，最后幫爸爸穿鞋、說“愛爸爸”的話。幼兒主動與教師互動，完成任務，需要告訴老師結果，提出自己喜歡或想要的獎品。在幼兒發(fā)起的親師互動中，幼兒的思想情感和意愿得到了更好的凸顯，家長和教師在幼兒個性化地表達中體會理解幼兒的個性和興趣需要。在親子活動中，教師從關注家長對親子互動的影響，到逐步關注幼兒在互動中的能動性，以及幼兒對父母的影響。

三、促進幼兒健康快樂成長

在幼兒園組織的親子活動中，教師引領指導、家長積極助教參教、孩子主動投入，三方在活動中不斷增進聯(lián)系與互動，從而引導幼兒樹立健康的生活方式、生活態(tài)度和行為。

1.傳遞健康理念的，提升家園教育合力

在實踐研究中發(fā)現(xiàn)，對于幼兒良好習慣的形成，家園合作配合非常重要。如：健康活動“早早入園好處多”，幼兒園早晨不起床、晚上不睡覺、長時間看電視等原因影響幼兒入園錯過的早餐、晨間鍛煉、早操等活動，對幼兒身體健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。在親子活動中，通過制定“公約”“作息時間表”等形式，將健康的理念、良好習慣的重要性傳遞給家長和幼兒，將幼兒在園形成的健康意識和良好習慣在家庭中不斷鞏固、延續(xù)。

2.增進親師幼情感，增強健康教育成效

在親子活動中，親師幼所營造的環(huán)境氛圍是自然、輕松、溫馨和平等的，親師幼之間可以單純地交流生活中的趣事、樂事，也可以用語言、非語言的方式表達自己的幸福、快樂以及愛與被愛的情緒情感。在互動中，親師幼情感更加親密、家長更能理解教師幼兒園、幼兒更喜歡老師并愛上幼兒園、教師更加愛孩子并盡心投入工作，良性循環(huán)，形成1+1+1＞3的教育成效。

3.實踐健康行為，促進素質全面發(fā)展

教師在與親子互動中鍛煉并提升自已的專業(yè)能力；家長在親子活動中同時作為教育者和被教育者，需要提高自身能力并配合老師共同完成教育任務，在實際操作中學習老師的指導方法和策略，體會到良好教育環(huán)境創(chuàng)設對于孩子成長重要性；孩子在與家長教師的互動中獲得多方面的成長。

在親子教育教學活動中，教師、幼兒、家長三方之間的交叉互動，家長之間、幼兒之間也會有互動，形成了三方互動的生態(tài)系統(tǒng)格局。教師在親子健康活動過程需要細致地觀察幼兒和家長，根據(jù)家長和幼兒的需要進行分層指導；家長在活動過程中需要悉心領會教師提出的活動要求、操作要求，根據(jù)幼兒的情緒表現(xiàn)，給予適時、適度的幫助和引導；在教師及家長的積極引導下，幼兒才能積極參與活動、表達思想，和家長共同感受、體驗，將親子活動的價值最優(yōu)化、最大化，促進幼兒、家長共同成長。