探究提高初中數學教學有效性的策略

周紅梅

摘要：隨著新課程教學改革的不斷推進，初中數學課堂教學也發生了巨大的變化，傳統的灌輸式教學已經不能適應當前教育教學發展的需要。作為初中數學教師，一定要緊跟時代的脈搏，與時俱進，轉變教學觀念，更新的教學方法，優化教學過程，做一個新時代的新型數學教師。初中生正值學習道路上的發展階段，數學教師應該以發揮學生的主體作用為出發點，激發學生的學習興趣，啟發學生的創新意識，幫助學生獲得數學知識、提高數學能力，形成綜合素養。

關鍵詞：提高;初中數學;教學;有效性;策略

數學知識抽象性、邏輯性強，相對于其他課程，內容更加復雜，學習難度更大。但長期以來，初中數學教師受傳統教學理念的影響，過重關注學生的考試成績，而輕視了對學生學習方法的指導，學習習慣的培養，學生學習較為被動，限制了他們創新思維能力的提升。隨著新課程教學改革的不斷深入，實現課堂教學有效性、培養學生的綜合素養成為一線中小學教師共同研究的教學課題。基于此，教師必須要加強教學改革，轉變教學觀念，更新教學方法，把學生放在課堂教學的主導地位，培養他們的學習興趣，激發他們的求知欲望，從而使他們更好地獲得知識、掌握技能，實現課堂教學的有效性。筆者將結合自己多年的教學經驗，談一談如何實現初中數學教學有效性的問題，與大家共分享。

一、培養好習慣，啟發學習動機

數學是基礎性工具性學科，初中階段是學生學習道路上的發展階段，好的學習方法和學習習慣不僅能保障本學科的學習質量，而且對其他學科的學習和日后發展都有著積極的影響。所以我們要想讓學生獲得知識，提升學生的能力，最主要的是讓學生能積極主動地參與到課堂學習中來，否則，再好的智力，再多的機會，學生自身沒有學習習慣，學習目標也永遠不會實現。這就要求教師在整個教學過程中，始終把學生放在主體的位置，最大限度地使學生的口、手、腦都動起來，極大地調動學生學習的積極性和主動性，養成良好的自學習慣，培養刻苦鉆研精神。促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。如果創設的情境達到了前面的要求，那么學生會自然地產生一種探究的欲望。例如在教學“三角形全等的判定”時，由于本節課的教學目的是讓學生掌握三角形全等的“邊邊邊”“邊角邊”“角邊角”“角角邊”等幾種判定方法，所以，為了將課堂的主體地位歸還給學生，讓學生有機會自學，我選擇了自主學習的模式。在大概20分鐘左右的自主學習時間后，教師要針對學生在自主學習過程中出現的疑問和本節課的重難點進行有針對性的點撥，以確保自主教學方法的高效實施。教學實踐中，自主教學模式是展現學生課堂主人的最好的教學方法。

二、采用互動式教學，加強師生交流

互動式教學是新課程背景下，師生之間交流合作的一種教學模式，它是和傳統教學理念下的以教師為中心的“灌輸式”教學相對立的。這種教學模式，充分體現了以學生為主體的教學原則，體現了師生之間和諧融洽的良好關系。教師與學生、學生與學生之間輕松愉快的交流，能營造充滿生機與活力的教學氛圍，能幫助學生樹立學習信心、產生學習興趣，同時有利于學生的自主學習能力和創造性思維的發展。既然我們的工作是教學，那么我們每天的交流對象主要就是學生。互動包括提問式互動，根據回答問題的方式，可分為老師抽問和學生主動回答問題兩種交流方式，也就是我們熟知的提問式教學法。這種互動交流有助于提高學生的上課專注力，使得他們快速進入思考狀態，能夠在課上充分吸收知識，提高我們教學的有效性。再就是課后交流互動。根據交流的內容，又分為學生問問題和教師獲得意見兩種形式。學生問問題對學生本身學習數學是很有幫助的，因為這樣可以讓他們的思維與教師的思維發生碰撞，而且學生學習就是要多問才好，才有助于提高學生的思維能力，同時學生的真實反應往往有助于讓我們去反思、總結、改善我們的教學方法，能促進教學相長。

三、注重課后總結，提升學習能力

課堂教學的目的是為了讓學生掌握知識，提升學習能力，最終形成綜合素養。學生學習能力的提高是一個循序漸進的過程，所以各個教學環節都不能忽視。完新知學習完成或習題練習活動后，教師還應該定期組織學生開展相關的評價活動以及反饋總結活動，鼓勵學生將自己在學習過程中沒有理解透的內容總結出來，與老師、同學一同分析探討，促進學生的思維碰撞，在相互交流切磋中，以求得共同發展，從而有效夯實學生的學習基礎，也能夠拓展學生的知識視野，以此強化學生的綜合學習能力。在反饋活動結束后，教師可以定期向學生進行詢問，了解學生的情況，以為后續活動的開展奠定基礎。教師在教學過程中，要設計好課后檢驗的內容，幫助學生梳理教學的重點。通過課后檢驗，有助于學生更好地發現存在的問題，進而及時地進行反思，不斷提升其運用知識的能力。比如，教師可以設置若干個反思的問題，對學生進行引導，你在本節課了解到了哪些學習內容？課前預習和教師的課堂講解有哪些區別？在課堂上學習到了哪些新的方法，應當重視哪些學習內容？”教師可以對學生進行引導，幫助其對檢驗流程等進行梳理，確保學生在課后學習時，能夠取得較為客觀的效果。

總之，追求高質高效的數學教學已經成為初中數學教師共同的教學目標。作為初中數學教師，要認真學習新的教育教學理論，積極探索利于學生發展、保證教學質量的教學思路，不斷更新課堂教學方法。在初中數學課堂教學中，教師要關注課堂教學改革，把學生放在主體、核心地位，積極地采用多樣化的教學方式，從上述教學策略中找尋新的渠道，充分調動學生的學習積極性，從而最大限度的讓學生獲得數學知識、提高數學實用能力，形成綜合數學素養。

參考文獻：

[1]劉錫華.試談初中數學課堂教學有效性的提高策略[J].現代交際，2019（06）.

[2]楊曉東.初中數學課堂教學有效性的提高策略[J].文理導航（教育研究與實踐），2018（10）.