同步視頻直播教學在外科學教學中的效果

黃巍

摘要：目的：觀察分析同步視頻直播教學在外科學教學中的應用效果。方法：選取本院（在2018年9月-2019年6月）104名臨床專業學生，按照數字隨機表法分為實驗組（52名，實施同步視頻直播教學方法）和對照組（52名，實施常規教學方法）。采用統計學分析兩組學生的學習興趣（濃厚、一般、無）、學習積極性（強、一般、弱）以及入組前后的理論考試成績評分、實踐操作成績評分。結果：實驗組學生的學習興趣、學習積極性、顯著高于對照組（P<0.05），入組前兩組學生的理論考試成績評分、實踐操作成績評分比較無統計學意義（P>0.05），入組后實驗組學生的理論考試成績評分、實踐操作成績評分顯著優于對照組（P<0.05）。結論：同步視頻直播教學在外科學中的應用效果顯著。

關鍵詞：同步視頻;直播教學;外科學教學;應用效果

由于外科學疾病種類多且臨床表現復雜，涉及相關專業內容廣泛，所以外科分科也日益增多，因此給外科醫生帶來較大挑戰。臨床教學是將理論知識與臨床實踐互為有機結合，成為學生的必經環節。針對外科學做好外科臨床教學，提高外科教學質量，讓學生在學過程中有效掌握有關知識，針對外科特點，分析一種高效率的教育教學方法對外科臨床學教學具有重要意義[1]。傳統教學模式存在諸多弊端之處，使得外科醫生人才的培養無法滿足社會需求，因此需要探索出一種新型的外科臨床學教學方式[2]。同步視頻直播教學取得良好效果，近年來被廣泛應用在臨床教學之中。

一、資料與方法

（一）一般資料

選取本院2018年9月-2019年6月104名學生。實驗組中有33名男學生、19名女學生，平均年齡為（21.7±2.8）歲;對照組中有34名男學生、18名女學生，平均年齡為（21.1±1.9）歲。

（二）方法

（1）對照組

對照組實施常規教學方法，由帶教教師根據教學大綱制定教學方案，主要內容包括：①帶學生觀看外科手術;②進行查房教學;③講解理論知識和實踐操作等。

（2）實驗組

實驗組在對照組基礎上實施同步視頻直播教學方法，主要操作如下：①帶教帶教借助互聯網技術，對需要講解的外科相關內容進行實時直播，再將具體內容分享到直播平臺之中，讓學生能夠不受時間和空間觀看內容;②觀看視頻后，學生可以展開討論，也可以向教師提問;③視頻內容可保存，從而便于學生觀看;④學生可與教師活動共，建立外科臨床思維方式，不斷提高學習效果。

（三）觀察指標

分析兩組外科學生的學習興趣（濃厚、一般、無）、學習積極性（強、一般、弱）、理論考試成績評分、實踐操作成績評分。

（四）統計學方法

資料分析采用SPSS?21.0統計軟件進行統計分析。定量數據用均數±標準差（？x±?s）表示，組間比較采用t檢驗;計數資料用率或構成比表示，組間比較采用χ2檢驗或精確概率法。所有統計檢驗均為雙側概率檢驗，檢驗水準為0.05。

二、結果

（一）兩組學生的學習興趣、學習積極性比較

實驗組學生的學習興趣濃厚、一般、無分別為84.6%（44/52）、13.5%（7/52）、1.9%（1/52），對照組學生的學習興趣濃厚、一般、無分別為63.5%（33/52）、19.2%（10/52）、17.3%（9/52）;實驗組學生學習積極性強、一般、弱分別為82.7%（43/52）、13.5%（7/52）、3.8%（2/52），對照組學生學習積極性強、一般、弱分別為59.6%（31/52）、17.3%（9/52）、23.1%（12/52），實驗組學生的學習興趣、學習積極性顯著高于對照組（P<0.05）。

（二）兩組學生入組前后的理論考試成績評分、實踐操作成績評分

入組前兩組學生的理論考試成績評分、實踐操作成績評分比較無統計學意義（P>0.05），入組后實驗組學生的理論考試成績評分、實踐操作成績評分顯著優于對照組（P<0.05）

三、討論

傳統教學模式需要在固定的時間或地點來進行教學，但是部分學生因為發生突發事件而無法參加學習[3]。同步視頻直播教學更為靈活，通過視頻教學無需受到時間和地點限制，只需要帶教教師與學生之間約好視頻直播時間就能夠進行教學。相關研究資料顯示，同步視頻直播教學可以在課后某個時間點向帶教教師請教自己不懂之處，課后還能夠加強鞏固復習，及時糾正認知或操作錯誤[4-5]。同步視頻直播教學還能夠激發學生的思考能力和實踐操作能力，將被動化地學習逐漸轉為主動化地學習，對培養學生的終身學習習慣具有較大益處。本文研究結果顯示實驗組學生的學習興趣、學習積極性、顯著高于對照組（P<0.05），入組前兩組學生的理論考試成績評分、實踐操作成績評分比較無統計學意義（P>0.05），入組后實驗組學生的理論考試成績評分、實踐操作成績評分顯著優于對照組（P<0.05）。通過視頻直播教學可以讓學生之間進行討論，也可以對教師進行實時提問，而討論和提問內容均可被保存，以期給其他學生以參考。綜上所述，同步視頻直播教學在外科臨床學中的應用效果顯著。

參考文獻：

[1]王科峰，李艷君，宋彥，金瑋，費翔.基于微課的翻轉課堂在泌尿外科學教學中的應用[J].基礎醫學教育，2017，19（03）：231-233.

[2]晏益核.腹腔鏡手術視頻在外科學總論教學中的應用[J].衛生職業教育，2016，34（20）：55-56.

[3]玉琨，鄺海.3D手術視頻在口腔頜面外科臨床教學中的應用[J].大眾科技，2015，17（12）：130-131.

[4]王亮.視頻化案例教學法在耳鼻咽喉頭頸外科學教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2015（06）：64-66.

[5]郭晨明，付明剛，郭麗英.視頻教學在外科學臨床教學中的應用[J].繼續醫學教育，2014，28（05）：49-50.