微課在小學數學教學中的應用*

李憲坤

摘 要：微課是當前比較有研究意義的學習資源，蘊含著巨大的價值，對推進教育教學發展有著重要的作用，值得廣大教育工作者注意。作為一名合格的小學數學教師，應當重視數學教學的有效發展，并主動探求微課在小學數學教學中的應用策略，以便探尋出小學數學的新出路，為學生送上更為優質的教學服務，助力教師構建高效的數學課堂。基于教學經驗，就微課在小學數學教學中的應用提出自己的一些看法，旨在拋磚引玉，望廣大小學數學教育工作者批評指正。

關鍵詞：微課;小學數學;應用策略

隨著“微”時代的到來，小學數學體系中的每一個“細胞”都在發生改變，這是現代化信息技術發展所帶來的好處。作為新時代的數學教育工作者，筆者有義務借助科技之力為學生創設更適合他們發展的教學空間，以有效打開學生思維，開啟學生的智慧，讓學生有能力分析、探索數學問題，進而提升學生的解題能力。微課在小學數學教學中的應用，能夠有效幫助學生突破數學學習重難點，消化抽象性的數學知識，掌握數學新學習技能，鍛煉學生的思維能力，以逐步提升學生的數學學習水平，助力教師構建高效化數學課堂。那么，具體該如何開展微課教學呢？

一、微課的內涵以及在小學數學教學中存在的優勢

微課教學是指教師運用現代信息技術按照學生的認知規律，利用較短的時間呈現碎片化的學習內容、過程以及拓展素材的結構化數字資源。微課相較于傳統課堂來講時間比較短，時長為8～10分鐘，教學內容比較少，會集中呈現問題，便于教師在教學過程中針對教材的重難點知識進行呈現，有效分化知識難度，幫助學生理解、消化知識。此外，微課可擺脫時空限制，便于學生隨時隨地下載，并進行觀看、學習，以逐步深化學生的認知，提升教師的教學效率。因此，在小學數學教學過程中，教師要善于利用微課，幫助學生突破數學重難點，消除學生畏懼數學的心理，樹立學生學習自信心，激發學生的學習興趣，進而促使學生主動參與到數學學習活動當中，讓其積極分析、探究、合作解決問題，鍛煉學生的思維能力，讓學生在短時間內高效掌握數學知識，開啟學生的智慧，讓學生主動“靠近”數學，發現數學的魅力，從而愛上數學，便于教師高效開展數學教學活動。

二、微課在小學數學教學中的應用策略

（一）利用微課創設問題教學情境，激發學生學習興趣

鮑波爾：“正是問題激發我們去學習，去實踐，去觀察。”問題是數學的“心臟”，是點燃學生思維的“導火索”，因此，在小學數學教學過程中，教師要善于利用微課資源為學生創設難度適宜的數學問題，以便激發學生的數學學習興趣，讓其主動參與到分析、探究、解析的過程中，進行積極、有效的思考，自主探尋問題的答案，從而有效鍛煉學生的思維能力和創新能力，提升學生的學習水平，助力教師將教學質量再次上升一個層次，構建高效的數學課堂。

比如，在教學“雞兔同籠”這一問題時，為讓學生更好地掌握解題思路，筆者借助微課資源為學生創設相應的問題情境，如“雞兔同籠，共208只腳，80個頭，請問雞和兔各有幾只？”筆者在設計的微課視頻中，要充分利用學生喜歡動畫的心理進行設置，以便吸引學生的目光，讓學生轉動思維跟隨筆者腳步進行學習。與此同時，在微課教學中筆者詢問學生“雞兔同籠，共208只腳是何意？”“共80個頭又是何意？”“針對這樣的問題，又該如何入手呢”……通過簡單的問題，引發學生的思考，進而在微課教學中假設這80個頭全是雞或者全是兔，引領學生一步一步解決這一問題，加深學生對該題的印象，讓學生在面臨此問題時不再“頭疼不堪”，樹立學生學習自信心，讓學生敢于去挑戰數學難題。

（二）利用微課創設生活情境，調動學生學習積極性

在小學數學教學過程中，筆者發現學生在面對抽象性、邏輯思維性比較強的數學知識時，難免會產生手足無措之感，這是由于學生的思維能力還比較弱，還不足以應對比較難的數學問題。為有效解決這一問題，在數學教學過程中，教師可利用微課創設生活化的教學情境，以便為學生創設出具有熟悉感和歸屬感的教學氛圍，令學生主動借助生活經驗思考問題，調動學生學習積極性，進而便于教師培養學生的數學思維能力，強化學生的計算能力，讓學生有能力解決所遇到的數學問題，以有效提高教師的教學質量和效率。

比如，在教學北師大版小學數學六年級上冊《百分數的應用》一課時，為培養學生解決實際問題的能力，讓學生體會到百分數與現實生活的密切聯系，筆者制作了相關的微課，并創設出了生活化的教學情境，如“小明的父親是個伐木工，一次他在森林里砍了一棵樹，并帶到市場上去賣，要知道，小明父親將這棵樹標價為240元，但是其最終以200元成交，請你趕緊幫小明父親算算打了幾折？”在學生看完微課之后，便主動運轉自己的思維進行思考，有效調動了學生學習積極性，讓學生借助生活經驗解決數學問題，有助于提升學生學習效率。

總之，在小學數學教學過程中，教師要重視微課資源的利用，以便更新教學方式，為學生創設符合他們發展的教學模式，吸引學生注意力，讓學生帶著強烈的求知欲和探索欲主動參與到數學學習活動當中，進而積極進行問題的分析與探索，發散學生的思維，開啟學生的智慧，讓學生有能力解決所遇到的數學問題，有效提升學生的學習水平和教師的教學質量，助力教師構建高效的數學課堂。

參考文獻：

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編輯 謝尾合