打造智慧型小學數學課堂的策略初探

范正英

摘要：在引領小學生完成學習任務的過程中，筆者認為，我們需要精心打造“智慧型”課堂。如我們需要讓數學回歸思維教學，本身數學教學就是一種“思維訓練活動”，對于小學生而言，他們需要在數學學習活動中激活思維，他們需要擁有“智慧”。如我們需要應用當前的信息技術、網絡技術、云技術，為學生構建“卓越”課堂，進而促使各種教育資源充分的發揮出預期價值。此時“電教化”課堂，此時網絡環境支持的課后學習都可以引發學生的質變。由此可見，智慧型小學數學課堂的構建，可以激活更多的數學元素，可以激活小學數學教育。本文中筆者就對此進行了分析。

關鍵詞：智慧型;小學;數學課堂;策略

作為小學數學教育者，筆者認為，我們要將自己轉變為“智慧型”的教育者。因為數學學科需要學生擁有“思維能力”、“信息素養”，數學學科需要學生能夠從多個角度來思考問題，有“想法”、有“做法”來完成學習任務。因為當前的社會大背景已經發生轉變，各種新思想層出不窮，各種新資源也層出不窮，對于培養“人才”的學校教育而言，我們要順應這種新背景，引領學生增長見識，引領學生構建新平臺，在“求新”的過程中“求心”。在這一過程中，筆者建議，我們要回歸“思維性”，“智慧性”，進而促使小學生也能夠成長為數學性人才。本文中筆者就對如何打造智慧型小學數學課堂進行了分析。

一、問題分析

（一）教育環境陳舊。在人們的理解中，當前的學校教育空間已經成為了“信息化”、“現代化”元素充裕的“新空間”。但事實上，人們的認知只是基于“物質方面”，而筆者認為，我們的教育環境中，“物質與精神”出現了反差，我們只不過用“新工具”傳播著“舊方法”。我們的“根”還是“舊教育”。如目前小學數學教學中，基于網絡學習空間的智慧課堂主要通過網絡進行學習資料的上傳，給學生打造一個類似于圖書館的小型學習空間。但是當前小學數學教學仍然以傳統的教學方式為主，此種方式并沒有在網絡環境下發生太多的變化。雖然網絡學習空間為學生學數學教學中習資料的獲取和傳遞提供了便利，但此種方式也在很大程度上制約了教師與學生之間的直接交流。

（二）利用率低。當前的教育者無疑是幸福的，我們進入了一個“自由、個性、求新”的新時代。社會大環境的轉變給我們帶來了諸多支持，但是，也給我們帶來了諸多挑戰。如網絡學習空間具有自身的優越性，但是在實際的應用中教師只是將網絡信息上傳到網絡空間上，而在具體的實施過程中，教學活動的開展并沒有與之結合起來，也可以說網絡學習空間這一資源沒有被充分的利用起來，所以其對智慧課堂所起到的輔助作用是很不明顯的。

（三）評價效率低下。評價是學校教育活動中最關鍵的一個組成，作為一線的小學數學教育者，我們在打造“智慧型”課堂的過程中，要注意對這一環節進行精心的設計。但是，在當前的教育實踐中，最關鍵的環節往往也是問題最多的環節。如基于網絡學習空間的智慧課堂在結束之后，教師要將自己對教學效果的評價和反思進行資料上傳，但是在實際的教學中，教師資料上傳過于形式化，沒有利用網絡學習空間進行課堂過程的記錄和交流，所以學生對課堂具體情況的了解不夠全面，也無法借助教師的教學反思進行學習方法的調整，所以評價形式的缺陷就導致智慧課堂的構建成為了空談，取得實際效果很不明顯。

二、方法分享

（一）與學生一起感受知識的價值。小學生生成認知這一點非常重要，此時小學生擁有的情感、思想會作用于學生一生?；诖?，我們在讓學生完成“學習任務”之前，應該先讓學生知道為什么要學，我們在引領學生完成學習任務的過程中，應該讓學生對于數學學習生成情感，而只有具備了這些預設，小學生才能調動思維完成“智慧型”學習活動。例如：在學習“認識人民幣”這節課時，教師可以通過網絡資源上傳一些實際生活中人民幣的實際應用知識，讓學生意識到人民幣在實際生活中的應用價值。如：教師可以首先復習拆分的知識：2里面有（）1;5里面有（）1;10里面有（）1;10個10是（）等知識，之后出示具體的1元、2元、5元、10元錢給學生看，并提問：①這一張紙幣的面值都是多少？②這幾張紙幣都是什么單位？③2個1元是幾元？可以用哪些面值的紙幣來替代？此種方式突出了人民幣的實用性，實現了數學與生活的統一，符合智慧型人才的構建原則。

（二）與學生一起解讀問題。數學教學離不開“問題”。學生能夠生成問題，學生能夠解決問題，學生能夠與教師互動探討問題，他們才能夠成為合格的數學學習者。例如：在學習“角的度量”這節課時，教師可以通過以下問題來激發學生的學習興趣和思考欲望。①請學生自主畫角，誰畫的角大？②思考量角時要用什么？③角的的度量器是什么形狀的？在量角器上面你觀察到了什么？這些問題看似簡單，但是通過一步步的問題設計，學生逐漸認識了量角器，會使用了量角器，完成了角的度量，學生的智慧也一點點被開發和激化，這對小學數學智慧課堂的構建是非常有利的。

（三）與學生一起構建“七彩課堂”生成學習興趣。其實在筆者看來，教師能夠成為樂教者，享受教學帶來的幸福感、成功感，學生才能在我們的影響下，成為樂學者，享受學習活動帶來的心靈震撼與收獲的喜悅。在這一過程中，筆者建議，我們要應用多種教學方法為學生構建“七彩課堂”，進而讓小學生生成“會學能力”、“核心素養”。如小學數學智慧課堂的構建，要充分利用情景教學法、多媒體教學法、游戲教學法、探究教學法、小組合作學習法等多種教學方法。這些教學方法的應用，能夠發散學生的思維，提高學生的合作競爭能力，使學生在學習的過程中逐漸養成自主學習的能力，從而提高學生的綜合素質，促進小學數學智慧課堂的科學構建，最終實現使小學生的數學綜合素養得到進一步發展和提升的目的。

綜上所述，在落實小學數學教學目標的過程中，我們要發揮出自己的主導價值，進而讓小學生認識真真正正的“數學”，生成會學“素養”。

參考文獻：

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