財會類學科競賽提升大學生創新創業能力的制約因素及完善對策

摘 要：在“互聯網+”行動背景下，本文結合學生參與“互聯網+”大學生財會大賽的經驗，探究如何利用財會類競賽提升在校學生實踐技能與創新創業能力，探索提高財會類本科生符合就業崗位要求、盡早適應職位需求的方法，進一步推動應用型高校人才培養水平的提升。

關鍵詞：學科競賽? “互聯網+”? 應用型? 創新創業

基金項目：2019年度吉林省高教科研一般課題（JGJX2019D125）。

一、學科競賽的含義

學科競賽是學生在掌握課堂教學知識的前提下，依照競賽的主題及相關制度規定，以小組或團隊的方式完成比賽相關任務要求的一種競技活動。財會類的學科競賽主要包含： ERP沙盤模擬經營大賽、“互聯網+”財會大賽以及會計信息化大賽等。目前，越來越多高校已經意識到學科競賽對于人才培養在創新創業以及實踐能力方面的作用。

二、學科競賽發展的制約因素

（一）學生培養能力低于競賽需求

高校在人才培養的過程中，教師與學生兩者都會容易存在重視理論課而忽視實踐能力培養、注重書本應試教育忽略創新能力培養等現象。在參與學科競賽的過程中，學生可能存在所學理論知識無法較好運用于模擬實際業務各類競賽的情況。人才培養忽視實踐能力的培養，學生所學理論知識與競賽需要的實踐能力不一致，導致參賽的結果不理想。

（二）學生參與度較低

由于宣傳力度不到位以及學生自身參與意識較低等制約因素，大多數學生一貫以來接受的灌輸式教育使學生養成了被動學習的定式。學生的參賽率較低，甚至有的競賽不能組織最低數量要求的學生，導致舉辦學科競賽提升學生實踐與創新能力的目的無法充分實現。

三、提高學生創新創業能力的手段與途徑

（一） 增強競賽宣傳力度，擴大競賽影響范圍

即使在“互聯網+”背景下學生參加各類學科競賽的熱情和參與度大大增強，但目前仍然存在著部分希望參賽的學生對學科競賽承辦的目的與報名方式不明確的情況，阻礙了學科競賽的有效推進。學科競賽的主辦方、承辦單位和參賽院校應該結合多種方式增強競賽的宣傳力度，可以將傳統的宣傳手段，擴大學科競賽的宣傳力度和賽事影響力。

（二）強化競賽激勵制度，調動師生參與積極性

各類學科競賽得以順利組織和進行的必要條件就是廣大師生的熱情報名和參與，切實有效的激勵制度能夠激發教師輔導和學生參與的熱情和信心。參賽高校的激勵制度對于輔導教師而言，可以將各類學科競賽的參賽成績與教師的評職、評崗、年度工作量考核相掛鉤;站在學生的角度而言，學科競賽的參賽成果可以與學生評獎、評優和入黨評選相掛鉤，以進一步增強師生參賽的積極性。

（三）順應“互聯網+”時代需求，完善傳統課程體系

“互聯網+”時代的到來，就業單位“應用型”人才的需求，都對當今的財會類學生提出了更高的要求，也對高校傳統課程體系提出了挑戰。一方面，高?？梢哉{整不同類型課程的學分比例，比如提高交叉學科課程的比例，豐富實踐課程種類;另一方面，可以鼓勵彈性選課，適當增加學生選課靈活程度，以進一步提高學生的實踐和創新能力。

（四）增加競賽資源投入，保障競賽有效推進

“互聯網+”行動背景下學科競賽涉及的高校硬件設施包括：館藏資源、實驗室設備等，軟件設施包括：配套輔助的軟件、網課資源等，這些軟硬件資源都影響著學生對競賽知識的掌握程度，間接的影響了競賽參賽效果。參賽高校要提供充足有效的資源，加強實驗室的硬件設備的建設和維護，鼓勵學生多進入實驗室練習、交流、分析和反思，使學科競賽參與的目的真正實現。

在“互聯網+”背景下，對高校應用型人才的需求使得學科競賽的參與作用越來越明顯。因此，高校應著力做好前期宣傳工作、增強激勵制度、增加資源投入、完善課程體系。努力借助學科競賽平臺，以進一步充分發揮學科競賽對提升應用型高校學生創新創業的能力和水平。

參考文獻：

[1] 張龍.大學生創新創業能力的制約因素及對策研究[J].才智，2019（16）：15.

作者簡介：徐一石（1993-），女，滿族，吉林市人，助教，碩士，吉林化工學院，研究方向：工商管理。