新形勢(shì)下農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題思考

蔣友誠(chéng) 張書(shū)華 令狐克坤 李曉輝

摘要：在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，有一個(gè)問(wèn)題近些年備受關(guān)注，那就是留守兒童教育問(wèn)題，隨著農(nóng)村人口向城市的轉(zhuǎn)移，青年到城市務(wù)工，農(nóng)村產(chǎn)生了留守兒童這一群體。農(nóng)村留守兒童的教育關(guān)系到脫貧攻堅(jiān)工作的開(kāi)展，關(guān)系到我國(guó)建設(shè)全面小康社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略，因此，要重視農(nóng)村留守兒童存在的教育問(wèn)題和心理問(wèn)題，社會(huì)、學(xué)校、家庭三管齊下，共同構(gòu)建留守兒童教育體系。本文對(duì)農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了具體的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育問(wèn)題;心理問(wèn)題

在我國(guó)全面小康社會(huì)的建設(shè)過(guò)程中，我們不可避免的遇到一些問(wèn)題，其中農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題近些年受到政府部門(mén)和社會(huì)大眾的關(guān)注，留守兒童的生存狀態(tài)和教育現(xiàn)狀受到國(guó)家的重視，各地區(qū)要結(jié)合實(shí)際情況，采取有效的對(duì)策加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和管理，保證為留守兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，學(xué)校、社會(huì)、家庭要負(fù)起責(zé)任，形成合力，重視留守兒童的心理疏導(dǎo)，調(diào)整教育計(jì)劃，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，關(guān)心關(guān)愛(ài)留守家庭，保證留守兒童健康成長(zhǎng)。

一、留守兒童教育存在的問(wèn)題

（一）政府部門(mén)對(duì)留守兒童不夠重視

農(nóng)村人口都渴望提高生活質(zhì)量，在農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中，產(chǎn)生了農(nóng)村的特殊群體——留守兒童，留守兒童教育和管理問(wèn)題關(guān)系到我國(guó)社會(huì)秩序的穩(wěn)定，關(guān)系到農(nóng)村的教育發(fā)和農(nóng)民素質(zhì)的提高。目前，我國(guó)部分地區(qū)政府部門(mén)對(duì)留守兒童教育問(wèn)題不夠重視，尤其基層政府部門(mén)留守認(rèn)同教育工作停留在表現(xiàn)，缺乏專(zhuān)門(mén)的人員進(jìn)行指導(dǎo)，農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，部分學(xué)校實(shí)施寄宿制，但地方政府投入較少，辦學(xué)條件難以達(dá)到要求，留守兒童教育問(wèn)題十分突出。

（二）留守兒童學(xué)習(xí)上的問(wèn)題

由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，子女由隔代人或其他監(jiān)護(hù)人養(yǎng)育，家庭教育缺失，父愛(ài)母愛(ài)缺失，留守兒童沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對(duì)學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，部分兒童由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，選擇輟學(xué)。

（三）留守兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題

（1）敵對(duì)與叛逆

留守兒童由于父母不在身邊，父母教育缺失，性格存在一些缺陷，很多留守兒童受隔代長(zhǎng)輩溺愛(ài)，比較叛逆，大人說(shuō)什么都反著來(lái)，表現(xiàn)出敵對(duì)的狀態(tài)，這種心理狀態(tài)是不正確的，也不利于兒童的成長(zhǎng)。

（2）自卑和厭學(xué)

由于缺少父母關(guān)愛(ài)，留守兒童比較敏感和自卑，尤其是面對(duì)家庭條件較好和父母在身邊的同學(xué)，他們顯現(xiàn)出自卑的狀態(tài)，部分留守兒童會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響留守兒童的教育效果。

（3）性格孤僻、人際關(guān)系敏感

留守兒童大多性格較為孤僻，不會(huì)與人交流和溝通，對(duì)于人際關(guān)系的處理較為敏感，留守兒童父母不在身邊，隔代人溺愛(ài)或暴力會(huì)給他們的心理帶來(lái)陰影，影響其心理健康。

（四）留守兒童安全問(wèn)題

除了教育與學(xué)習(xí)問(wèn)題，留守兒童的安全問(wèn)題也要受到重視，近些年，留守兒童被虐待、性侵等案件頻發(fā)，留守兒童的安全問(wèn)題必須由有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)管理。多數(shù)留守兒童在學(xué)校接受了安全教育，但是放學(xué)后的時(shí)間人身安全也存在隱患。

二、農(nóng)村留守兒童教育優(yōu)化對(duì)策

（一）政府部門(mén)要重視留守兒童教育問(wèn)題

首先，地方政府要加大資金投入，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐漸縮小城市農(nóng)村教育條件的差別，政府部門(mén)要加強(qiáng)改革，早日解除對(duì)農(nóng)村戶(hù)籍的限制，為外來(lái)務(wù)工人員提供社會(huì)保障，進(jìn)而使務(wù)工人員將子女接到城市中生活，留守兒童可以改變自己的境遇，到城市中接受教育，提高其教育水平。其次，政府部門(mén)要鼓勵(lì)農(nóng)村青年回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，做好政策保障和資金支持，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，減少留守兒童數(shù)量。

（二）健全學(xué)校教育管理機(jī)制

農(nóng)村的學(xué)校要重視留守兒童教育問(wèn)題，改革傳統(tǒng)教育模式，生活上關(guān)心留守兒童的生活狀態(tài)，學(xué)習(xí)上了解留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣，關(guān)注留守兒童的教育實(shí)際效果。首先，農(nóng)村學(xué)校可以建立留守兒童檔案資料，班主任作為管理者，要登門(mén)家訪，了解每個(gè)留守兒童家庭情況，將基本信息記錄下載，定期與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。其次，關(guān)愛(ài)留守兒童，教師要采取平等的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，教師要關(guān)愛(ài)留守兒童，使其感覺(jué)到被保護(hù)和被重視，提高其學(xué)習(xí)積極性。

（三）加強(qiáng)留守兒童心理教育

針對(duì)留守兒童性格孤僻、敏感、自卑等心理問(wèn)題，加強(qiáng)心理引導(dǎo)和心理教育，留守兒童由于父母不在身邊，他們有煩惱時(shí)沒(méi)有傾訴的對(duì)象，受到欺負(fù)也選擇隱忍隱瞞長(zhǎng)輩，長(zhǎng)此以往，留守兒童會(huì)極度缺乏安全感他們比較自閉，不愿意敞開(kāi)心扉，較為叛逆，對(duì)社會(huì)存在不滿和仇視心理，不利于兒童健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

（四）做好留守兒童安全保護(hù)工作

農(nóng)村學(xué)校要設(shè)立警務(wù)室，定期對(duì)留守兒童安全問(wèn)題進(jìn)行把關(guān)，地方基層部門(mén)要重視留守兒童教育問(wèn)題，要定期查網(wǎng)吧、游戲廳，是否留守兒童進(jìn)入，查違法犯罪行為侵害對(duì)象有無(wú)留守兒童。

結(jié)語(yǔ)：總之，留守兒童問(wèn)題應(yīng)該受到有關(guān)部門(mén)的重視，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，要形成合力，加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教養(yǎng)和社會(huì)幫扶，疏導(dǎo)留守兒童心理，加強(qiáng)生活幫扶，加大投入加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為留守兒童教育營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣友誠(chéng)（1977-）男，漢族，本科學(xué)歷，2003年8月至今在貴州省桐梓縣羊磴中學(xué)從事中學(xué)教育教學(xué)工作。