思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用及作用

龐鑫

摘 要：隨著新課改工作的不斷發(fā)展，小學(xué)英語在教學(xué)的過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方法，并將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，對小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的概念及作用進(jìn)行了分析，之后從合理調(diào)整教學(xué)方向、優(yōu)化閱讀理解形式、豐富學(xué)生會話內(nèi)容三個(gè)方面對小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略進(jìn)行了總結(jié)，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖;閱讀理解

小學(xué)英語的教學(xué)形式、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對之后的課程學(xué)習(xí)有直接的影響，但現(xiàn)階段的英語教學(xué)設(shè)置形式存在一定不合理的問題，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要教師了解思維導(dǎo)圖，并從相應(yīng)的角度優(yōu)化教學(xué)方式，推進(jìn)教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展。另外，應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法能夠?qū)⒊橄蟮男畔⑥D(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)信息，并提高自身英語綜合能力，為之后的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的概念及作用

1.概念

思維導(dǎo)圖又被稱為“心智圖”，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，其應(yīng)用原理為將課程中的圖片與文字結(jié)合到一起，構(gòu)建成完整的思維邏輯形式，幫助學(xué)生擴(kuò)散思維，以達(dá)到提高英語課程學(xué)習(xí)效率的目的。思維導(dǎo)圖共分為橋圖、樹形圖、括號圖等，在應(yīng)用的過程中，需要教師按照教學(xué)內(nèi)容選擇思維導(dǎo)圖形式，之后設(shè)置教學(xué)形式，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.作用

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠在課堂中快速找到課程重點(diǎn)，之后著重學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如：教師在設(shè)置課程時(shí)間時(shí)，可以將大部分時(shí)間放在講解重點(diǎn)中，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)能力，在教學(xué)的過程中舍棄一些不必要內(nèi)容，以達(dá)到提高課堂整體性的目的[1]。另外，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，教師能夠從中心內(nèi)容出發(fā)，并進(jìn)行拓展延伸，達(dá)到構(gòu)建課程知識框架的目的，優(yōu)化整體教學(xué)質(zhì)量，為之后的英語課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

1.合理調(diào)整教學(xué)方向

教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方向，具體可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，第一，為了提高教學(xué)效率，需要教師在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)以“少、精、簡單”的角度出發(fā)，例如：教師在備課時(shí)可以制作課件，將課程重點(diǎn)、難點(diǎn)明確的標(biāo)準(zhǔn)出來，之后以思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)建課程框架，并適當(dāng)進(jìn)行知識延伸，提高課程設(shè)置的條理性[2]。但在應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式時(shí)，由于這一授課形式的應(yīng)用時(shí)間不長，課程設(shè)置的過程中極容易出現(xiàn)設(shè)置不合理的問題，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，需要進(jìn)行課后反思，總結(jié)授課中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式，發(fā)揮出小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際意義。第二，小學(xué)英語教學(xué)工作需要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達(dá)到這一目的，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)形式時(shí)，需要不斷調(diào)整教學(xué)方向，保障課程設(shè)置既能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又滿足課程設(shè)置方向，推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)工作的運(yùn)行發(fā)展。

2.優(yōu)化閱讀理解形式

小學(xué)階段的閱讀理解為課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)掌握語言知識、能夠找到文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而在教學(xué)的過程中，教師需要在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，從詞匯、文章脈絡(luò)等幾個(gè)角度出發(fā)，使學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)會文章分析，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。另外，在調(diào)整閱讀理解形式時(shí)，教師可以發(fā)揮出自身的引導(dǎo)能力，例如：在學(xué)習(xí)Around the World這一課程時(shí)，教師可以在教學(xué)時(shí)進(jìn)行知識延伸，從這一城市景點(diǎn)、位置、語言等角度出發(fā)，學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞，并合理構(gòu)建知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到提高知識點(diǎn)設(shè)置整體性的目的[3]。

3.豐富學(xué)生會話內(nèi)容

學(xué)生會話教學(xué)為小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)，但受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，學(xué)生的口語能力不高，無法用英語表達(dá)自身想法，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖形式的應(yīng)用意義，需要教師打開學(xué)生思維，例如：在學(xué)習(xí)weather這一單詞時(shí)，教師可以給學(xué)生分發(fā)卡紙，讓學(xué)生在其中畫出天氣的圖片，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，達(dá)到幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維的目的，推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展[4]。另外，在豐富會話內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂中設(shè)置交流活動，例如：在學(xué)習(xí)Classmates這一課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作同學(xué)簡介表格，并介紹自己的同學(xué)，如該學(xué)生的年齡、喜好等，并應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式將詞匯、句型聯(lián)系到一起，構(gòu)建完善的知識系統(tǒng)，幫助學(xué)生提高英語綜合能力[5]。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，需要將思維導(dǎo)圖形式融入課程教學(xué)中，但在應(yīng)用時(shí)，為了發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的實(shí)際意義，教師可以先總結(jié)現(xiàn)階段教學(xué)工作中存在的問題，之后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)方向，合理設(shè)置教學(xué)形式，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義，幫助學(xué)生將同類詞匯、句型總結(jié)到一起，優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許妙霞.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（16）：54-55.

[2]彭妍秋.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)板書中的使用[J].文學(xué)教育（下），2019（8）：176-177.

[3]王澤華.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2019（31）：31.

[4]楊金香.淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（6）：79-81.

[5]周保群.思維導(dǎo)圖在高職英語單詞教學(xué)中的作用探討[J].智庫時(shí)代，2019（23）：156，165.

編輯 杜元元