試論自主學習教學方法 在小學高年級數學教學中的運用

孫應荷

摘 要：所謂自主學習，指的是學習者對學習的各維度做出選擇、控制與調解的學習方式。在自主學習中，學習者應當具備獨立性、能動性等特點，學生能充分運用自身智慧、調動各類有效的學習因素實現有效學習。新課標對自主學習教學法給予了充分肯定，在教學過程中活用自主學習教學法，有助于培養學生思維能力、探究能力，使學生養成自主學習、自主思考的好習慣。但要想實現自主學習教學法優勢的充分發揮，教師還需講究應用的方法。就自主學習教學方法在小學高年級數學教學中的有效應用作具體分析。

關鍵詞：自主;學習;數學

一、在課前預習環節運用自主學習教學法

課前預習是對新知識進行淺層分析的過程，這一環節在整個教學過程中占據重要地位、發揮著重要作用。在課前預習環節，教師要有意識、有策略、有針對性地運用自主學習教學法，給學生難度適中的預習任務與一定的預習時間，引導學生自主預習，通過自主思考與探究初步掌握知識的基本構成，實現對數學知識的初步理解與記憶，同時形成起清晰的學習思路，為后續學習做好準備。具體而言，在課前，教師可利用微視頻給學生點出預習任務，設計一些簡單的問題以供預習檢測用，之后要求學生自己利用教材、網上資料等進行學習，預習結束后完成相應檢測題以掌握自身預習情況。教師應正確認識到預習本身就是一個自主學習的過程，因此在日常教學中教師應重視預習環節，并能有效利用預習環節培養學生獨立自主的意識與習慣。

二、運用問題推進自主學習活動開展

問題是數學學科的靈魂，有了問題，才會有知識的形成。在教學過程中，教師要善于運用問題為學生創設自主學習的平臺與機會，運用具體的問題培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，有效實現教學目標。教師要正確認識到，不管是樹立自主學習的理念還是培養思考的能力，都離不開問題的提出，因此小學數學教師一方面要結合具體教學內容為學生設計難度適中的問題，以問題為引有效引導學生更好地投入學習;另一方面教師要多鼓勵、引導學生自主發現問題、提出問題，在課堂教學中教師要給學生自主思考的時間與空間以及自主發言的權利，對于學生提出的問題，教師不能置之不理或嚴厲批評，而是與學生一起深入探究;對于學生的獨到見解與看法，應給予充分的鼓勵與肯定。在教學過程中要尊重學生的主體地位，注重對學生主觀能動性的調動，應通過具體的問題情境激發學生探究興趣與求知欲望，培養學生獨立自主的能力與習慣。

如，在引導學生學習體積類知識點時，教師可利用一個問題情境調動學生思維，引導學生主動探究。具體問題如下：現有一個長10 cm、寬8 cm的長方形，于長方形四角各減去一個變長為1cm的小正方形做一個無蓋紙盒，試問該紙盒體積為多少？在提出問題后，學生就有了自主學習的目標，其會從問題入手進行推理、實踐，并從這一問題中衍生出其他問題，如邊長與體積有何關系？什么是正方形棱長？隨著問題的不斷提出，學生的數學思維不僅得到了豐富，且解題思路也會更加清晰，學生自主學習、自主探究的能力將得到鍛煉。

三、利用實踐活動推進自主學習活動開展

小學生思維活躍，但知識儲備有限，再加之數學知識相對抽象，因而若采用傳統教學方法很難調動學生自主探究的興趣，難以調動教學的有效性。鑒于此，在實踐教學中，教師要注重為小學生搭設動手實踐操作的平臺，引導小學生動手實踐操作，讓小學生在動手操作過程中發現，感受知識的形成過程，從而實現對數學知識的深刻理解與記憶，實現對數學知識的靈活應用。但為保證自主學習教學方法應用的有效性，教師在為學生搭設實踐平臺時，首先應做好教學設計，構建好引導學生掌握知識點的結構模式，在教學過程中按照特定的計劃與步驟指導學生動手實踐，以此鍛煉學生思維能力與實踐能力，培養學生自主思考、自主探究的意識與習慣。如在教學“圓面積公式的推導”這節知識時，教師可運用自主學習教學法為學生搭建自主操作的平臺，讓學生通過實際的操作進一步掌握數學知識的運用方法。在教學過程中，教師可先給小學生給布置實踐任務，要求小學生準備一圓形紙片，并將圓形紙片進行切割，切割過程中嘗試將其拼接成一個近似的長方形，在這一過程中，教師要適時指導學生注意觀察與思考，如思考拼接而成的長方形與原有圖形之間存在什么聯系、長方形面積計算公式與圓形面積計算公式之間有什么聯系等，教師在引導學生思考過程中還要鼓勵學生大膽說出自己的想法與疑問，教師引導學生圍繞問題展開探究。通過這樣的教學過程，一方面能讓學生的思維得到充分發揮，學生有了自主學習、自主探究的時間;另一方面，在教師的指導與幫助下，一道道難題迎刃而解，學生會更有成就感，學生學習數學的自信心將得到增強，此外，通過自主探究、引導答疑這一過程，學生會對抽象的數學知識產生感性認識，學生對知識的理解與記憶也會更為深刻。

總之，要想讓學生深入了解、熟練掌握某一知識點，就必須讓學生親自參與學習、探究活動，親自發現、感受知識形成的過程，這樣學生才有可能將書本知識轉化為內在能力，學生對于知識的運用也會更為靈活、熟練。因此，在日常教學中，教師應靈活運用自主學習教學法，充分利用各類有效的教學資源為學生創建自主學習的平臺，讓學生在靈活有趣的自主學習活動中獲得知識、掌握技能。

參考文獻：

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[2]王慧敏.淺析小學數學高年級學生自主能力的培養[J].課程教育研究，2019（14）.

編輯 魯翠紅