淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

陳海魚

摘 要：現(xiàn)階段，新課標(biāo)不斷要求學(xué)生加大課外閱讀的數(shù)量，提高學(xué)生的閱讀能力，也是為了提高學(xué)生的作文能力。課外閱讀可以幫助學(xué)生解決小學(xué)語文作文中的重難點(diǎn)，增大詞匯量，通順語句，引經(jīng)據(jù)典使作文錦上添花，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。通過閱讀，學(xué)生可以在作文的時(shí)候，知道自己想寫什么、怎么寫，有利于拓展學(xué)生的視野，有利于民族文化的傳承。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

教育領(lǐng)域里，一個(gè)很熱門的話題就是小學(xué)語文，而小學(xué)語文里的作文教學(xué)又更重要。作文，從古代的科舉考試就開始形成了，當(dāng)年的讀書人所讀的“四書五經(jīng)”，所想表達(dá)的思想和舉措都是通過一篇文章來決定的，更有甚者一篇文章就可以謀得一個(gè)較高的官職，其后，便于統(tǒng)治階級維護(hù)自己的統(tǒng)治，八股文風(fēng)盛行，更有比較夸張的文字獄。及至現(xiàn)在，從小學(xué)到高中，小學(xué)語文都是必修科目，作文又占據(jù)分值的半壁江山。甚至，得作文者得語文這一說法。仔細(xì)想想，作文之所以占據(jù)這么重要的地位，是因?yàn)樽魑氖乔宄?zhǔn)確表達(dá)的載體，是國家和民族文化的傳承，是一個(gè)人骨子里最深刻的印記。那么教師如何更好地進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)呢，我認(rèn)為課外閱讀是一個(gè)非常有效的方式。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的難點(diǎn)

（一）豐富詞匯量

詞匯量一直都是小學(xué)生最頭疼的問題，從一年級開始，學(xué)生就學(xué)習(xí)拼音，緊接著學(xué)習(xí)漢字，漢字又是從簡單到復(fù)雜學(xué)起?？墒牵?dāng)學(xué)生去寫作文的時(shí)候，仍然會出現(xiàn)“字不會寫拼音替”的情況。這只能說明，學(xué)生自身的詞匯量太少，如果說作文是建造一堵墻，那么詞匯就是建造這堵墻的磚，沒有磚，墻就建不成，正所謂基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖就是這個(gè)意思。而課外閱讀就可以很好地解決這個(gè)問題。

課外閱讀的增多，可以增加學(xué)生見到陌生字符的頻率，第一次見不認(rèn)識，第二次見也不認(rèn)識，那么第三次見就一定認(rèn)識。比如，六年級上冊的《七律·長征》中，有“磅礴”這個(gè)詞，學(xué)生第一次見不會理解這個(gè)詞的意思，但是通過課外閱讀，學(xué)生會接觸到“大氣磅礴”“磅礴宇內(nèi)”等詞，就可以快速理解“磅礴”的意思，在寫風(fēng)景的作文中，學(xué)生可以很快速地想到“磅礴”這個(gè)詞，為文章增色不少。

（二）語句不通

除了詞匯量少，病句也是個(gè)問題。從二年級就開始接觸修改病句，可是，病句出現(xiàn)的頻率仍然很高。語法的問題是一個(gè)嚴(yán)肅的問題。教材《故宮博物院》中的第一句話就是“在北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。”這句話很簡單，但卻說明了紫禁城的位置是在“北京”，兩個(gè)特點(diǎn)“北京城的中心”“城中之城”，這種簡便的手法是值得學(xué)習(xí)的。在以后學(xué)生作文的過程中，都可以進(jìn)行借鑒。

（三）不會引用

如果僅僅是堆砌，那么文章將會非常普通。這就需要引經(jīng)據(jù)典，為文章增添色彩。比如談到愛國，學(xué)生總會寫“我要愛國”“愛國很好”，這種簡單的話。但是如果在文章中寫一句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，文章就上升了一個(gè)層次。如果再寫一句“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，那就是畫龍點(diǎn)睛。歷史上愛國的仁人志士那么多，只有通過學(xué)生自己課外閱讀，拓展自己的知識面，才能在作文中引用起來如魚得水，流暢自然。

二、課外閱讀的重要性

（一）傳承文化

文化是一個(gè)民族的脊梁。曾有魯迅先生棄醫(yī)從文，用手中的筆去救當(dāng)時(shí)的國人。學(xué)生的作文很大程度上和我們民族的文化息息相關(guān)。中華民族自古以來就有很多好的傳統(tǒng)美德，勤勞、誠實(shí)、孝敬、愛國、忠誠等等，這些美德都有很好的事跡支撐，只有不斷地去學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)文化，才能更好地將這些中華民族的精華傳承到下一代中，使中華民族精神薪火相傳、經(jīng)久不息。

（二）準(zhǔn)確表達(dá)

在作文過程中，有一系列的手法可以運(yùn)用，比如比喻、擬人、排比、擬物等手法，這些手法或者生動(dòng)形象進(jìn)行表達(dá)，或者突出氣勢。當(dāng)語言不能表現(xiàn)得蒼白無力，那就需要手法進(jìn)行修飾加工，凸顯立體化，實(shí)現(xiàn)畫面感。這些手法只有通過大量的課外閱讀，才能形成習(xí)慣，寫作文的時(shí)候進(jìn)行連貫流程的運(yùn)用。比如“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”。這就生動(dòng)形象地描述了中華世紀(jì)壇人多，熱鬧。

（三）拓寬視野

語文學(xué)習(xí)只是一方面，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)人成為社會人的所必需的因素，這就要求在課外閱讀中豐富自己的視野，提高眼界。在閱讀中形成自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。對這個(gè)社會有自己的認(rèn)識，將書中的精華落實(shí)到自己的日常實(shí)際行動(dòng)中，有助于更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

總之，課外閱讀對于小學(xué)語文作文教學(xué)中有著非常重要的意義，所以小學(xué)教師在進(jìn)行日常授課時(shí)要突出課外閱讀的部分，在作業(yè)中、讀書筆記、文字摘抄、晨讀朗誦中無形地增大課外閱讀量，采用課上課下相結(jié)合的方法，更好地提升語文學(xué)習(xí)的效果，讓語文學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，作文寫作更不再成為困難，讓作文成為真情實(shí)感的自然流露。

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作者簡介：陳海魚（1975.10—），男，甘肅省安定區(qū)人，漢族，本科美術(shù)教育，一級教師，定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作。

編輯 溫雪蓮