淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的滲透路徑

石學(xué)軍

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)生積累大量的語(yǔ)文知識(shí)，而閱讀正是關(guān)鍵手段。特別是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，需要通過(guò)閱讀來(lái)拓展見識(shí)面和進(jìn)行技巧借鑒。但是開展閱讀教學(xué)需要占用大量的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)實(shí)中的課堂教育時(shí)間無(wú)法為學(xué)生提供充足的閱讀機(jī)會(huì)，而課外閱讀將彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源不足的問(wèn)題。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生采用課外閱讀教學(xué)具有極高的操作難度，教學(xué)方法施行前教師需要制定詳細(xì)的操作策略，并做好監(jiān)控工作，為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀在學(xué)生生活的滲透做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;教學(xué)路徑

小學(xué)高年級(jí)一般是指四到六年級(jí)學(xué)生。該年齡段學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文詞匯知識(shí)，能夠在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中確保閱讀的流暢性，同時(shí)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生掌握查字典的技巧，面對(duì)生僻詞匯能夠進(jìn)行自行解決。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生擁有一定的自制能力和主觀能動(dòng)性，因此可以在缺少教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督的情況下開展有效的閱讀活動(dòng)。可見，課外閱讀教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生群體中具有開展優(yōu)勢(shì)，是緩解教師課堂教學(xué)壓力的重要手段。但現(xiàn)實(shí)生活中，課外閱讀教學(xué)在執(zhí)行上存在諸多問(wèn)題，需要教師有清晰的認(rèn)知。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的滲透問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏必要的課外時(shí)間開展閱讀活動(dòng)

雖然現(xiàn)代教育體制改革不斷要求為學(xué)生減負(fù)減壓，防止過(guò)量課外作業(yè)占用學(xué)生課外時(shí)間。但越來(lái)越多家長(zhǎng)重視孩子的教學(xué)問(wèn)題，提倡贏在起跑線上的教學(xué)模式，為孩子報(bào)各種興趣班和輔導(dǎo)班。課外興趣班完全占用學(xué)生的課外時(shí)間，導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)無(wú)法有足夠的施行機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)作為長(zhǎng)期堅(jiān)持和積累的教學(xué)手段，其教學(xué)價(jià)值需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行后方可體現(xiàn)，而家長(zhǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的理解缺乏必要性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為與其閱讀課文不如多學(xué)興趣技藝，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時(shí)間被進(jìn)一步壓縮。

（二）學(xué)生閱讀興趣低，缺乏閱讀積極性

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最大的老師。小學(xué)生作為深受主觀興趣影響實(shí)際行為的群體，必須充分調(diào)動(dòng)其對(duì)課外閱讀活動(dòng)的興趣，方可保證學(xué)生在缺少教師監(jiān)督情況下依然要求嚴(yán)格開展閱讀活動(dòng)。但學(xué)生對(duì)沉悶的閱讀活動(dòng)抵觸感較強(qiáng)，而且走出課堂后，學(xué)生面對(duì)形形式式的引誘，如電視動(dòng)畫節(jié)目、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲等，容易動(dòng)搖學(xué)生的課外閱讀決心。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的滲透路徑

（一）開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，為課外閱讀滲透提供精神保障

開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇課外閱讀讀本，提高學(xué)生閱讀的積極性。為防止學(xué)生選擇難度過(guò)大或不適合目前學(xué)生年齡階段需要的讀本，教師需要提前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定覆蓋面廣和形式多樣的書單，讓學(xué)生在既定的書單中尋找喜愛的讀本。廣泛接納不同類型的閱讀素材，例如中央電視臺(tái)的《百家講壇》節(jié)目，通過(guò)看電視、聽講座的方式偶爾取代紙質(zhì)化的閱讀讀本，能夠化解學(xué)生的沉悶感，給學(xué)生帶來(lái)閱讀新鮮感，保持濃厚的閱讀興趣。

（二）爭(zhēng)取家長(zhǎng)認(rèn)同，為課外閱讀滲透提供基礎(chǔ)支持

開展課外閱讀前，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通交流，獲得家長(zhǎng)的支持，要求家長(zhǎng)為學(xué)生開展課外閱讀，養(yǎng)成喜愛閱讀提供保障。一方面，確保學(xué)生每天有一定的課外閱讀時(shí)間，另一方面，為學(xué)生提供安靜的閱讀環(huán)境。必要時(shí)，家長(zhǎng)參與學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，既能當(dāng)作親子活動(dòng)，又能監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升閱讀的積極性和專注度。

（三）開展情景教學(xué)，輔助課外閱讀教學(xué)滲透

平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)開展情景教學(xué)活動(dòng)，在情景中加深對(duì)讀本內(nèi)容的理解。例如學(xué)習(xí)《月光曲》一課時(shí)，讓學(xué)生先聆聽曲目，營(yíng)造情感氛圍，有利于加深對(duì)文章的理解。在學(xué)生閱讀同類型的讀本內(nèi)容時(shí)，能夠讓學(xué)生思維延伸，掌握作者的內(nèi)在情感。在學(xué)生開展課外閱讀后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)閱讀內(nèi)容的理解進(jìn)行情景還原，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容了解，也便于教師了解學(xué)生的閱讀理解能力狀況。

（四）進(jìn)行后期監(jiān)督，掌握課外閱讀教學(xué)的進(jìn)度

教師需要定期對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行檢查，了解學(xué)生的課外閱讀情況和對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握情況。例如可以提倡進(jìn)行好詞好句的摘抄和對(duì)閱讀問(wèn)題的記錄，通過(guò)抄錄好詞好句有利于學(xué)生后期進(jìn)行復(fù)習(xí)，也能讓教師通過(guò)抄錄內(nèi)容了解學(xué)生的閱讀狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生的閱讀問(wèn)題需要及時(shí)解決，確保學(xué)生閱讀的流暢性，部分問(wèn)題采用與學(xué)生共同探討的方式進(jìn)行，延伸學(xué)生的思維空間。

總之，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀滲透，關(guān)鍵需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，同時(shí)需要教師落實(shí)好后期的監(jiān)測(cè)工作，檢視教學(xué)質(zhì)量以便根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式。

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編輯 溫雪蓮