新課程背景下如何轉變小學語文課堂教學策略

卓瑪草

摘 要：新課程改革大背景下，學生的學習需求也在發生著改變，在這樣的情況下，教師就需要主動更新自己的教學策略，使教學能更好地滿足小學生的現實需要。那么，小學語文教師該如何更新自己的教學策略呢？就此進行了具體的研究，希望能對同樣面臨此類問題的小學語文教師有一些有益的啟發。

關鍵詞：新課程;小學語文;教學策略

新課程改革更強調小學生在語文教學中的主體性，因此，教師在組織教學活動的過程中，就要重視突出學生的主體地位，尤其是在文化知識的傳授過程中，教師更需要加強對學生自主學習能力培養相關問題的重視程度，主動沖破傳統教學方式的束縛，以全新的理念來指導教學活動的開展。本文就針對小學語文教學中教學策略轉變的相關問題進行了研究，希望能有效促進小學語文教學實效性的提升。

一、深化教師對新課程理念的認識

教師要深化自身對新課程理念的認識，可以重點從以下幾個方面著手。

首先，教師要認識到在教學中突出學生主體地位的重要意義，教學中，教師要重視激發學生的學習熱情，使學生在日常生活中能夠主動學習語文知識，主動幫助學生更新學習方法，讓班級中每一位學生在課堂上都能有所收獲，促進學生學習能力的提升[1]。教師切忌采取滿堂灌的方式組織教學，在關注教學過程的同時，也需要加強對教學結果的關注。

其次，從新課改的角度來講，雖然學生是課堂教學的主體，但是教師依然是小學語文教學的主導者，具體來講，就是教師要關注教學情境創設的問題，改變以往滿堂灌的教學方式，合理進行教學環節的設置，根據學生的實際情況，調動學生在學習中的自主性。為了實現以上的教學目標，教師就可以在課堂上借助多媒體，深化學生對于課程知識的理解，培養學生的質疑精神，促使學生能夠主動對未知的世界進行探索。

例如，在教學《草船借箭》一課知識的過程中，以往為了使學生能更好地掌握文本的內涵，教師都會主動對文本進行解讀，但是這樣的教學方式忽視了學生在學習過程中的感受，針對這種情況，教師就需要主動轉變自己的教學觀念，重視學生在課堂學習中的生成，使教學能更貼合學生的實際需要，要達到以上的教學目標，就需要教師主動轉變自己的教學觀念，突出學生的主體地位，才能夠真正實現小學語文教學實效性的提升。

二、加強對語文教材的解讀

小學語文課堂教學活動的開展過程中，其最主要的依據就是課本，但是新課程改革對小學階段的語文教學提出了更高的要求，要求小學語文教師在教學中，一方面要做到不脫離課本，一方面要在課本知識的基礎上，對課本內容的范圍進行拓展，換句話說，就是教師要加強對課本資源的開發[2]。教學中，教師一方面要引導學生自主搜集與本節課教學內容有關的資料，一方面還需要鼓勵學生在課后主動進行相關知識的實踐。小學語文教師要避免在課堂中照本宣科，要努力開發課程資源，重視學生學習興趣的開發，使小學語文教學能夠進入一個新的高度。

例如，在教學《地震中的父與子》一課知識的過程中，教師在向學生講解課本知識的同時，還需要在充分了解學生認知的基礎上，對課本中的內容進行適當的拓寬。教師可以引導學生思考，為什么在萬分緊張的情況下，小主人公依然堅定地相信自己的父親會來救自己，除了體現了兒子對于父親的信任之外，我們還能從文章中讀出什么？讓學生聯系自己的生活實際來進行思考，這樣的教學方式既沒有拘泥于教材，也沒有脫離教學大綱中的要求，能夠有效拓寬小學語文教學內容的范圍，促進小學生語文思維能力的發展，同時也推動小學語文教育的快速發展和不斷進步。

三、為學生提供更多自主發展的空間

要提升小學語文教學的趣味性，教師在教學中就要為學生提供更多的自主發展空間，使更多的學生有機會在課堂上展示自己的才能，闡述自己的想法。雖然部分小學生受知識儲備的限制，想法還有待完善，但是教師也不要直接否定學生的想法，相反，教師要積極鼓勵學生進行思考，指出學生想法中的不完善之處，并給出學生一些解決問題的建議，使小學生在語文課堂上的自主性能夠得到充分的發揮，并在學習的過程中體會到快樂[3]。

例如，教師在教學《新型玻璃》一課的過程中，很多學生就提出了自己理想的玻璃的形態。雖然一些學生的想法有些稚嫩，但畢竟是學生自主思考的結果，教師需要尊重學生的想法，并鼓勵學生積極思考的精神，使學生的創造能力能夠得到充分的發揮，促進小學語文教學有效性的提升。

四、重視課堂教學情境的創設

小學階段的學生對于新鮮的事物都比較感興趣，小學語文教師要想提升教學的效果，就需要重視課堂教學情境的創設，激發小學生的學習熱情。教師可以以教學目標為基礎，采取多種方式來創設教學情境，以此來促進小學語文教學效果的提升。

例如，教師在教學《晏子使楚》一課知識的過程中，很多學生都不理解為什么晏子不愿意從小門通過，這時候教師就可以通過教學情境的創設來深化學生對文章主旨的理解，使學生在體驗中了解晏子當時的處境，以此來激發學生的學習熱情，起到提升教學效果的積極作用。

綜上所述，從新課改的角度來講，教師要想實現教學效果的提升，就需要主動調整自己的教學模式，突出學生在課堂中的主體地位，通過豐富有趣的教學情境的創設，促使學生主動參與課堂的教學活動，在此基礎上，實現學生語文學習能力的提升。

參考文獻：

[1]王蕓萍.基于“翻轉課堂”的小學語文教學策略[J].西部素質教育，2019（17）：147-148.

[2]趙曉丹.新課程背景下如何轉變小學語文課堂教學策略[J].中國農村教育，2019（12）：55.

[3]韓文舉.新課程背景下如何轉變小學語文課堂教學方式[J].學周刊，2018（14）：57-58.

編輯 郭小琴