農村小學普通話教學重要性及對策探析

顧麗婷

摘 要：語文課堂是普及普通話的最重要基地，所以教會學生說一口流利且標準的普通話是當前一線語文教師工作重要職責之一。就當前農村小學普通話教學談談自身的一些粗淺看法，希望在提升小學語文普通話教學有效性的同時讓農村小學生學會說普通話，且說得非常自信。

關鍵詞：小學語文;農村小學;普通話

隨著社會的快速發展與進步，人與人之間的交往日益密切，而普通話也逐漸成為人與人有效交流的一種重要語言。然而，受到地域因素的一些影響，當前一些農村小學其多數學生都不會講普通話，方言現象十分嚴重，這既不利于農村基礎教育的健康發展，也不利于農村小學生個人綜合素養的提升。鑒于此，就結合自身教學實踐，在闡述農村小學普通話教學重要性基礎上提出了幾點對策，以供參考。

一、農村小學普通話教學重要性

我國是一個多民族國家，各個民族間語言存在一定的差異，導致人們語言交流存在很大障礙。而學習普通話，就是解決人們語言交流存在障礙的有效方法。然而，據相關了解得知，當前大多數農村小學教學并沒有特別重視普通話教學，導致小學生無法與外界進行更好的溝通交流。簡單分析，一方面，部分農村小學語文教師都是當地人，普通話說得也不是非常標準。另一方面，部分小學語文教師為了讓學生能夠更好地聽懂自己所講述的內容，直接用當地方言教學。久而久之，普通話教學流于形式，無法有效提升農村小學生普通話水平。實際上，推廣普通話與方言流傳并不沖突，只有不斷加強對農村普通話教學的重視程度，才能更好地讓農村小學生借助語言來表達自身的內心想法與情感，在人際交往中發揮重要作用。由此，農村小學普通話教學至關重要，農村小學語文教師一定要做好普通話推廣工作，促使農村小學生普通話水平的不斷提高。

二、農村小學普通話教學有效對策

（一）營造良好氛圍

在農村小學語文課堂教學中，小學語文教師要想切實使用普通話開展教學工作，讓學生在潛移默化中提升普通話水平，營造良好的普通話教學氛圍十分重要。因為只有為學生營造良好的普通話教學氛圍，才能讓學生以更好的心態投身于課堂學習中，起到提升普通話水平之作用。所以在日常教學實踐中，小學語文教師應加強此方面重視程度，營造良好氛圍，起到良好教學成效。如在一節語文課開始時，我會跟同學們說：“上課鈴聲已經響起，接下來我們所要說的話都不要使用方言。說普通話，做一名合格的小學生。”或者在各個教學環節中，如有發現學生使用方言情況或普通話發音不標準情況，立馬提醒并糾正，讓小學生在不知不覺中喜歡上說普通話。我相信通過良好教學氛圍的營造，農村小學生普通話水平會取得更好的進步與提升。

（二）注重課堂朗讀

在當今社會環境背景下，說一口流利的普通話，不僅會使溝通更加順利，還能讓聽者聽得入情入境。那如何借助小學語文課堂教學讓小學生說一口流利的普通話呢？結合自身多年教學經驗，朗讀教學可謂是一條捷徑。以小學語文《懷念母親》教學為例，我會借助課堂朗讀開展普通話教學，增強課堂教學有效性的同時提升學生普通話水平。首先，我會引領學生初讀文章，讓學生以小組形式相互讀，相互借鑒、共同進步，讓學生做到“正確讀”，不讀錯字、不讀重復字、不顛倒字詞，集中注意力，防止有口無心。其次，在引領學生學習這篇文章的基礎上，讓學生“流利讀”。即不讀破句，做到停頓正確，逗號和句號要讀出區別，嘆號和問號要讀出不同語氣。最后，在學生對文章中心思想有一個基礎了解的基礎上，引領學生有感情地朗讀。即教給學生一定的朗讀技巧，如注重重音及停頓的處理，適當的語調、速度和節奏等，讓學生讀時能有身臨其境之感，引發與作者的情感共鳴。通過開展語文朗讀教學，不僅加深了學生對所學知識的理解與記憶，還提升了小學生的普通話水平，實現雙贏教學目標。

（三）提供實踐機會

農村小學生普通話水平的提升，除了以上所述兩種教學對策外，提供學生一定的實踐機會也尤為重要。正所謂“熟能生巧”，通過一系列教學活動的開展，農村小學生說話能力定能在原有的基礎上獲取更大提升。以小學語文《只有一個地球》教學為例，我會讓學生結合所學知識寫一篇短作文，并以朗讀的形式呈現在大家面前。這樣既訓練了學生普通話的表達能力，又在朗讀中感悟了文本的思想精華，實現了一舉雙贏的教學效果。

綜上所述，農村小學普通話教學有效性的提升，不僅教會了學生運用普通話與人溝通交流，還提升了語文教學質量與效率，繼而提升農村小學生綜合素養，為學生日后學習及生活發展奠定堅實基礎。所以本文就立足教學實際，從以上幾點進行具體闡述，希望通過以上的種種措施，讓農村小學生學得規范、練得扎實。因此，作為新時代背景下一名合格的小學語文教師，應在日后教學實踐中加強對此方面的重視程度，善于借助多種教學途徑提升小學生普通話水平，促使學生學習及身心健康和諧發展。

參考文獻：

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編輯 王彥清