小學科學教學觀察實驗設計的依據和方法分析

唐致禮

摘 要：小學科學課堂是小學生通往科學殿堂的有效途徑，觀察實驗教學對科學教學具有十分重要的輔助作用，能夠讓學生對科學知識具備充分的認識，基于此，以綠色植物為載體，對觀察實驗設計的相關策略進行闡述，提出：開辟種植基地引導學生觀察植物的生長;遵循原則選擇種植的植物，引導學生建立自主探索的意識;開展科學研究活動，幫助學生樹立對環境的保護意識的相關策略，促進小學科學教學觀察實驗有效性的提升。

關鍵詞：小學科學;觀察實驗;綠色盆栽植物

小學科學是一門涉及十分廣泛的學科，其中涉及了植物、動物、化學、物理、地理、微生物、宇宙等相關學科領域的內容。隨著新課程改革的不斷深入，小學科學教學課堂也變得愈加完善，通過觀察實驗的方式進行分析，能夠有效滿足心智尚處于成長發育階段的小學生以科學的視角來認知整個世界。本文將以綠色盆栽植物為載體，探討小學科學教學觀察實驗設計的相關依據及方法。

一、開辟種植基地引導學生觀察植物的生長

在小學科學教學課堂上，教師可以根據學校的實際情況為學生開辟一個小型的植物園，為學生提供進行綠色盆栽植物觀察實驗的條件。在地理位置選擇上要具體考慮到土壤與陽光的情況，要選擇土質優良、陽光照射充足的土地，確保園中要有水源灌溉的設備。對于沒有空地的學校來說，可以利用較大的花盆或者木箱來種植植物。在對將要種植的植物進行布局的時候要充分記住以下幾點內容：首先，要將做對比的植物與實驗中的植物種植在一起，使二者受到相同的光照條件;其次，要想通過雜交出新品種的農作物就要間作或緊鄰;另外，要將攀爬的繞藤植物種在靠墻的一邊或者是為之打好攀爬架;最后，不能將喜水的植物與耐旱的植物種在一個花盆里面。在人教版小學科學教材中，教師在講授《植物生長變化》章節內容的時候，要引導學生對綠植的生長情況進行觀察并做好實驗觀察記錄，通過一段時間的對比觀察植物發生了哪些變化，進而培養學生對事物的觀察能力，使他們養成觀察的習慣，使學生能夠從細微之處觀察到事物的變化。在此過程中不僅使學生掌握了一定的種植技術，還能夠讓學生獲得成就感[1]。

二、遵循原則選擇種植的植物，引導學生建立自主探索的意識

可以選擇種植教學中有所需要但是不容易采集到的植物，對其種子的傳播方式進行觀察，如風仙花等;還可以選擇能夠長期觀察的植物，如向日葵等;其次，學生可以種植一些能夠親自參與操作的植物，如竺葵等供桿插植物;還可以選擇能夠進行采摘的植物進行教學，像瓜果這樣能夠取得單性花的植物;最后，可以種植一些具有多種用途的植物，可以對其根莖葉進行觀察的植物。在學生對綠色植物的生長情況進行觀察的過程中，教師可以適當地對學生提出具有引導性的問題，幫助學生發現問題及解決問題，讓學生能夠養成主動照顧這些植物的習慣。例如，在人教版小學科學教材中，在講授《天氣與植物》章節內容時，教師可以引導學生做如下的思考：在遇見細雨陰天時，學生要考慮植物會不會被雨水打壞;在烈日高照的天氣里，學生要考慮到植物會不會被曬得打蔫;在天氣冷的時候，要考慮到植物會不會受凍，進而能夠促進學生主動了解植物的習性與特征，并且根據具體的情況做好相應的措施。引導學生能夠主動地對植物進行探索，與此同時，培養了學生的責任心[2]。

三、開展科學研究活動，幫助學生樹立對環境的保護意識

在開展觀察實驗設計的時候，要充分考慮到學校的具體情況與學生的興趣，進而對相應的項目進行實驗。教師可以利用生活中常見的現象讓學生認識到生態平衡的重要性，例如，在花盆中發現了蚯蚓，教師可以告訴學生，土壤中的這些小蟲子可以有效幫助植物進行松土，可以有效促進土壤中微生物的生長，對植物根的生長有一定的益處，蚯蚓的糞便能夠為植物提供生長所需的肥料，對土壤能夠起到一定的改良作用，而植物衰敗的葉子可以在土壤中經過微生物的分解變為植物生長的肥料，進而形成一個微型的生態循環系統，從而培養學生樹立起保護環境的意識。

綜上所述，在小學教育階段中科學這門學科具有十分重要的作用與意義。通過科學教學能夠有效培養學生對科學知識的正確認知，通過科學觀察實驗能夠有效培養學生對科學的求知欲望與探索欲望，在觀察與實驗的過程中，學生能夠整理清科學理論的因果關系，通過對綠色盆栽植物的種植實驗，可以培養學生有效掌握種植的技巧，認識到不同植物之間的不同特征與習性，在對植物進行照顧的過程中，能夠有效培養學生的責任意識，讓學生從小就具備環境保護與生態保護的意識。

參考文獻：

[1]劉月芬.利用校園植物資源培養科學探究能力[J].小學科學（教師版），2016（12）：46.

[2]葉寶生.小學科學課程中生命科學知識性質分析[J].湖北教育（科學課），2018（3）：60-64.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般規劃課題《小學科學綠色植物的種植與觀察的探究實踐研究》，課題立項號GS[2019]GHB0067。

編輯 王彥清