淺談基于云平臺對學困生學習潛能的激發

樊彩萍

摘 要：學困生的轉化是學校教育教學的一項重要而又棘手的工作。云班級管理與課堂教學作為云平臺支撐下的一種新型的教學模式和學習方式，可以極大地激發學困生的學習潛能，恢復他們對學習的興趣和自信。結合云班級管理與課堂教學的特點，從培養學困生良好學習習慣，實現個性化自主學習、提高課堂學習效率、加強師生之間溝通互動、提高學習的主動性五個方面對云班級管理與課堂教學如何促進學困生轉化進行初步探討。

關鍵詞：云課堂；學困生；潛能激發

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.097

學困生是指一些學習困難，成績暫時落后的學生。學困生的轉化是學校教育教學的一項重要而又棘手的工作。其轉化一般可以從培養良好學習習慣、拓寬師生交流渠道、提高課堂學習效率等方面入手，逐步恢復學生的自信和對學習的興趣。互聯網時代，云班級管理與課堂教學作為云平臺支撐下的一種新型的教學模式和學習方式應運而生。我校引進“睿易云”云教學平臺已有半年，在語文教學中上我深刻地感受到，對于學困生來說，云教學的應用就好似雪中送炭，可以極大地激發學習的潛能，重新燃起求知的欲望。

一、通過云平臺分享監控功能，讓學困生養成良好的學習習慣

很多學困生存在拖欠作業的問題。語文小本作業就是抄寫一些知識要點用以復習鞏固，但總有一些學生以各種理由拖欠作業。利用云平臺的分享功能，我把每次小本作業內容及時分享到每一位學生的Pad上，作業偷懶的學生再也無話可說；云平臺擁有強大的監控功能，微課、課件等自主學習資源的播放情況、推送的課前預習檢測和課后練習的完成情況，教師都可以及時掌握；云平臺可以設置每次在線作業的用時、窗口時間，學生未能及時完成將無法提交答案；云課堂推行的“先學后教”的學習模式，迫使學生必須認真進行課前的預習……通過這些做法，學習偷懶的學生將無處遁影，教師可以及時地對他們進行批評教育，促使學困生養成良好的學習習慣。

二、推送豐富的自主學習資料，讓學困生實現個性化自主學習

開展云班級管理與課堂教學以來，每節新課課前我都上傳了一些視頻、課件、微課和自測題目，為學生提供豐富的自主學習資料。特別是微課資源，能夠實現反復播放，這樣即使接受慢一點的學生通過充分預習也能夠跟上進度；每節新課結束后，云平臺自帶的課堂實錄我都選擇了及時上傳，學生通過Pad可以對授課視頻進行回放，直到完全聽懂為止；在各類習題的推送上，可以推送分層次的題目供學生自主選擇，或者利用云平臺的統計分析功能，根據學生課前、課上學習情況，直接推送給學生相應的等級題目。只要學生想學習，哪怕是課堂上接受慢一些的學生，都能夠通過云平臺實現個性化的自主學習，充分消化每天所學的新知，使學習不掉隊，從而提高了學習的信心。

三、發揮云平臺課堂管控功能，讓學困生的課堂學習更加高效

云平臺具有強大的課堂管控功能。教師通過Pad授課，可以選擇教師單獨使用課件、師生同步使用課件等不同的模式并可隨時切換；授課時可以隨時將重要內容截屏發給學生收藏，師生同步使用課件時，學生也可以自行決定將重要的投影片截屏收藏；授課時不再拘束在講臺附近，可以走到教室的任意一處，隨時檢查學生的聽講情況；教學中可以利用Pad隨時發起做題或討論，讓學生將結果提交或拍照上傳，及時了解學生的回答情況并進行反饋和講解；發起做題或討論時可以讓學生兩人、多人或小組為單位提交答案，讓每個學生都能享受到合作學習的快樂。總之，云班級管理與課堂教學教師能較好地掌控教學和學習的進程，使學困生在學習上更加投入，課堂學習更有效率。

四、借助云平臺的在線答疑功能，讓學困生與教師的互動更容易

云平臺的在線答疑功能，支持文字、圖片、語音通話、錄音、表情等方式的交流，從而實現師生之間的良好互動。無論課上、課下，學生都可以把學習中遇到的疑難問題通過Pad與教師進行交流和討論。最初學生多是問一些與學習無關的事情，我都耐心地給予一一回應，畢竟這是師生之間一個重要的交流渠道。慢慢的學生問問題的多了起來，幾乎每天我都能收到一些咨詢問題。其中有相當一部分是學困生問的。學困生有的性格內向，即使不懂也不敢問問題，有的是學習不認真造成成績落后，想問問題又怕教師數落，教師要充分利用在線答疑這個功能，既解決了學困生面臨的學習困惑，又照顧到了學生內向或怕教師批評的心理特點，促進學困生更好地轉化。

五、利用云平臺的榮譽獎勵功能，讓學困生的學習更加積極主動

云平臺附帶了榮譽獎勵功能，可以對學習、作業、考試等方面表現突出的學生發送電子榮譽（精美圖片）進行及時獎勵。除去系統自帶的，教師還可以通過自行導入圖片、符號，豐富電子榮譽的類型。經常有學生對我說，老師，我上課積極回答問題了，我想要個房子！我最近沒有拖欠作業，你給我發個汽車吧！我考試成績進步了，我想用鹿晗的照片做Pad封面！青少年具有愛表現、渴望贊美、榮譽感強的特點，教師要善于抓住學生的心理特點，及時進行獎勵，提高他們學習的積極性。對于擁有一顆“玻璃心”的學困生，獎勵就更重要了，教師可以稍稍降低標準，積極回答問題、學習成績進步、作業不再拖欠，都可以給予獎勵，幫助學困生恢復學習的興趣和信心。

總之，云班級管理與課堂教學提供的情境和技術手段，對于學困生的轉化有著重要的推動意義。借你一朵“云”，盼你早飛翔，希望隨著云平臺技術手段的提高和云班級管理與課堂教學實踐的深入，能夠最大限度地激發學生學習的興趣和潛能，最有效地轉化學困生。

參考文獻：

[1] 張焱焱，冉祥金. 基于云計算的混合式學習在計算機教學中的應用研究[J].中國市場，2016（42）.

[2] 李逢慶.混合式教學的理論基礎與教學設計[J].現代教育技術，2016（9）.

[3] 王艷歌.基于云計算的混合式學習在計算機教學中的應用——以《微課制作》課程為例[J].江蘇第二師范學院學報，2016（6）.