淺談在小學數學教學中如何培養學生的問題意識

陳潔

摘 要：只有經過深入思考才能提出有價值的問題，所以愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”提出問題是深入思考的結果，同時它也可以促進深入思考。在小學數學教學中，對學生思維能力的培養是重要的教學目標之一。這就需要學生的主動參與和積極思考，需要培養學生的問題意識。教師從建立民主平等的師生關系，創設融洽和諧的課堂氛圍；改變教學方式，給學生提問題的機會；鼓勵學生提問，啟發學生提問等方面來談小學數學教學中如何培養學生的問題意識。

關鍵詞：小學數學；問題意識；課堂氛圍；教學方式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.029

《小學數學課程標準》中指出：應培養學生的問題意識，提高學生發現問題、解決問題的能力。然而綜觀現在的小學數學課堂，提問題的學生越來越少，很多學生已經習慣了坐在座位上聽教師講。很多學生沒有了問題意識，而沒問題往往意味著學生缺乏主動思考的習慣，這是思想懶惰的表現，對于培養學生的思維能力、創新意識都是不利的。

實際上，很多名人年輕時都有問問題的習慣，比如俄羅斯現任總理德米特里·梅德韋杰夫就是一例。2008年3月7日，年僅43歲的梅德韋杰夫當選俄羅斯總統。當記者問他為什么能取得如此大的成績時，梅德韋杰夫微笑著回答：“我從小喜歡尋根究底，凡事多問個為什么，知道了根源才好有的放矢地解決問題。我算是問出來的總統吧。”確實如此，在學生時代，梅德韋杰夫腦子里總是充滿問號，他總是追著老師問個不休。有一次，學校組織參觀十月革命文物“阿夫樂爾”號巡洋艦，參觀的時候，他突然想起一個問題，于是仰起稚嫩的臉問老師：“老師，‘阿夫樂爾的排水量是多少？”這個問題一下子把老師給難住了。后來老師去圖書館里查了些資料才給了他一個滿意的答案。

為了引導學生深入探究，真正地投入到小學數學學習中，更好地發揮其課堂教學主體地位的作用，教師有必要培養學生的問題意識。為此，教師需要做到以下幾點。

一、 建立民主平等的師生關系，創設融洽和諧的課堂氛圍

課堂教學氛圍作為一種外在環境，會影響學生上課的狀態。教育科學和心理科學的研究表明，學生的學習興趣和學習動機是與情感分不開的，而這種情感和課堂教學氛圍密切相關。大量的事實證明，民主平等的師生關系和融洽和諧的課堂氛圍有利于學生產生積極的情感，從而打開思維，產生問題。

對于小學階段的學生來說，他們喜歡參與課堂，樂于表達自己的觀點，但是有時候對于一些問題的思考不夠全面，或者過于熱情，容易造成課堂教學秩序的混亂。在這種情況下，教師要引導學生學會思考，有序地來表達自己的想法和認識，這樣才能夠幫助學生逐漸養成良好的思考問題的習慣，也有利于課堂的穩定和有序，而不是表面的“繁榮”，這樣也有利于學生良好習慣的養成。

二、改變教學方式，給學生提問題的機會

新課改下的小學數學課堂教學，也要貫徹課程改革的要求，努力轉變教學思想，調整教學方法，采取各種手段努力使學生參與到課程教學中來，真正成為課堂教學的主體。所以，我們要敢于把課堂交給學生，如果我們依然采取“滿堂灌”的教學方式，學生會忙于吸收，思考的機會很少，很難產生問題，即使產生問題也會因為沒有機會提問而被扼殺于萌芽狀態。久而久之，學生會養成懶于思考提問的習慣。所以，想要培養學生的問題意識，教師必須改變自己的教學方式，讓師生交流、生生交流成為課堂教學的常態。同時，教師在教學過程中，要盡量采用有利于學生參與的教學方式，給學生創造提問和討論的機會，讓學生大膽地提出自己的解題思路或者是自己對于所學知識的認識，這樣不僅能夠鍛煉學生分析、思考和表達的能力，也有利于教師充分地了解學情，提高教學的實效性。

三、鼓勵學生提問，啟發學生提問

小學階段的學生都有愛面子、好表現的特點，這就為教師的引導提供了有利條件。教師要充分把握小學生的心理需求，對積極提問題的學生大加表揚，樹立榜樣，以便在全班樹立起提問光榮的意識。

當然，在學生提問過程中，教師既要關注形式也要重視實效，真正的提問是有思維含量的問題，也就是我們所說的有質量的問題。對于表現優秀的學生既要給予表揚，也要具體指出其提問的價值，這樣才能夠更好地發揮榜樣的引領示范作用。

四、轉變思想，敢于放權

就目前來看，學生沒有問題意識，教師一定有不可推卸的責任。教師為什么不給學生思考的空間？為什么要一講到底？原因有兩條：一是教育思想落后，不能適應新形勢的要求；二是懶惰。

所謂的教育思想落后，主要表現為，教師總害怕自己不講學生學不會，自己不講學生考不好。現代社會，教師和課本已不是唯一的知識來源，很多知識，特別是較簡單的知識，學生不需要教師教也會，再教只能是浪費課堂時間，而且使課堂教學枯燥乏味，失去張力。

哪些表現是懶惰呢？一講到底的教法非常簡單，只要你把教參和教輔資料上的東西復制后粘貼到大腦里甚至教案本上就行了。雖然也有思維含量，但思維含量非常低。如果給學生思考的機會，他們說不定會提出什么問題，如果答不上來那就太沒面子了。要想解答出學生的大部分問題，必須深入研究教材，大量閱讀相關書籍，還要考慮好各種可能，這需要付出大量的勞動。

總之，素質教育的大潮滾滾而來，要求教師必須培養學生的創新精神和實踐能力。小學數學教學是開展小學素質教育的重要組成部分，為了適應這一時代要求，教師必須轉變觀念，拋棄懶惰思想，這樣才能培養學生的問題意識和創新能力。

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