如何走出小學生作文教學的困境

福建省南安市華源小學 黃芳蓮

語文課程標準明確規定，語文課程需要致力于小學生語文素養的形成與發展。寫作能力是語文素養的集中體現，小學生作文的實質是通過書面文字表達自己的內心，將寫作轉變成心靈旅途。從另一個角度來說，作文的好壞直接體現出教師教學的質量，教師需要正視作文教學的困境，并運用相應的方法予以化解。

一、小學語文作文教學的困境分析

1.學生對寫作沒有興趣

漢語是我們的母語，在學習語文方面占據著天然的優勢，不要求學生具備很高的思維邏輯，因此，語文學科被廣大師生視為易學的學科。由于教師和學生都認為語文簡單好學，而且成績提高得緩慢，學生不愿意在語文學科上花費太多的時間，大部分學生的語文成績都在中上游，這一點在作文方面體現得尤為明顯。另外，學生日常練習的題目都是教師規定的范圍和文體，不能發揮學生的主觀能動性，沒有寫作動力和興趣。

2.與日常閱讀、生活脫軌

培養小學生的寫作能力需要建立在閱讀積累和豐富的生活經驗基礎上，如果學生僅憑借書本知識和教師講解是無法寫出好的作文，學生不通過其他途徑增加自己的文學修養，寫出來的作文感覺不到靈氣和內涵。如果學生不結合實際生活進行寫作，與現實背離，寫出來的作文空洞無味，帶有明顯的拼湊痕跡。

3.抄襲現象比較嚴重

學生在寫作過程中時常感到無從下手，不知道如何寫、寫什么，具體表現為一節課的時間過去了，作文紙上還是沒有什么東西?！?br>