湖北省棗陽市楊當(dāng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜本瓊
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段,對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)具有鋪墊作用,而作文又是對學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。因此,在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求,圍繞學(xué)生主體設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生在積極參與的作文學(xué)習(xí)氛圍中,掌握寫作技巧,提高寫作能力,促進小學(xué)生綜合全面發(fā)展。
素材是作文寫作的前提和基礎(chǔ),只有掌握了豐富的作文素材,才能做到“言之有物”。在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師應(yīng)合理安排教學(xué)時間,引導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)中進行廣泛閱讀,從而幫助小學(xué)生有效積累作文素材,能夠在寫作中“有的寫”,開闊學(xué)生知識視野。
例如,在作文教學(xué)活動中,筆者在教授學(xué)生寫作技巧的同時,還會組織學(xué)生每周進行課外閱讀,閱讀題材、形式不限。在周五的語文課上,筆者會組織學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進行交流,擴大學(xué)生閱讀范圍,提高學(xué)生閱讀量。在一次閱讀交流會上,一名學(xué)生說到了童話書籍《小王子》。鑒于圖書風(fēng)格的轉(zhuǎn)變,筆者立即讓該生對圖書的作者和具體內(nèi)容進行詳細描述,引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)童話寫作題材。還有一名學(xué)生提到楊絳先生的《老王》,表述了楊絳先生待人平和、善良的品質(zhì)等。在學(xué)生交流中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間會對對方閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。于是,筆者組織學(xué)生在班中建立“讀書角”,學(xué)生將自己喜歡的書籍展示其中供大家閱讀和交流。……