小學(xué)語文作文有效教學(xué)的策略研究

湖北省棗陽市楊當(dāng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜本瓊

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)具有鋪墊作用，而作文又是對學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求，圍繞學(xué)生主體設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與的作文學(xué)習(xí)氛圍中，掌握寫作技巧，提高寫作能力，促進小學(xué)生綜合全面發(fā)展。

一、加強閱讀訓(xùn)練，開闊學(xué)生知識視野

素材是作文寫作的前提和基礎(chǔ)，只有掌握了豐富的作文素材，才能做到“言之有物”。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時間，引導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)中進行廣泛閱讀，從而幫助小學(xué)生有效積累作文素材，能夠在寫作中“有的寫”，開闊學(xué)生知識視野。

例如，在作文教學(xué)活動中，筆者在教授學(xué)生寫作技巧的同時，還會組織學(xué)生每周進行課外閱讀，閱讀題材、形式不限。在周五的語文課上，筆者會組織學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進行交流，擴大學(xué)生閱讀范圍，提高學(xué)生閱讀量。在一次閱讀交流會上，一名學(xué)生說到了童話書籍《小王子》。鑒于圖書風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，筆者立即讓該生對圖書的作者和具體內(nèi)容進行詳細描述，引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)童話寫作題材。還有一名學(xué)生提到楊絳先生的《老王》，表述了楊絳先生待人平和、善良的品質(zhì)等。在學(xué)生交流中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間會對對方閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。于是，筆者組織學(xué)生在班中建立“讀書角”，學(xué)生將自己喜歡的書籍展示其中供大家閱讀和交流。……