多讀多寫，讓學生快樂學習語文

江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗小學 楊寒雯

在小學語文教學工作中，許多教師經常遇到學生讀寫基礎薄弱、語文表達技巧匱乏、閱讀與寫作陷入困境的狀況。面對這樣的問題，廣大教師應當從思想上高度重視，一定要倡導學生多讀多寫增加積累，熟能生巧厚積薄發，在學習語文的過程中體驗到更多的快樂與滿足，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、小學生讀寫基礎薄弱不容忽視

調查研究顯示，有37%的小學生不同程度地存在著讀寫基礎薄弱的問題，其主要表現為三個方面：

一是學生閱讀容量明顯不足。許多學生一學期下來閱讀的課外書籍寥寥無幾，大部分時間被習題所占據，沒有充足的時間和空間去領悟文學的魅力，也沒有養成自覺的閱讀習慣，導致學生閱讀量明顯偏低。

二是學生分析理解能力欠缺。在教材分析的過程中，許多學生翹首以待教師給予現成的答案，自主思考與表達的內容相對較少。特別是中后位置的學生，翻來覆去就是干巴巴幾句話，對教材內容的分析、對人物形象的刻畫、對寫作手法的運用等方面，沒有深入透徹地理解和把握，導致學生在語文學習中分析理解能力嚴重滯后于教學目標要求。

三是學生寫作創作技巧匱乏。讀寫不分家，讀不僅是為了增加積累，提高分析理解能力，也是為寫的環節夯實基礎、提供技巧。許多學生因為讀的過程比較簡單，數量少，而且也沒有進行深入研讀，加之對作文學習存在畏難情緒，學習基礎、學習技巧嚴重滯后，導致學生作文創作質量一般。……