暗示教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用

江蘇省儀征市古井中心小學(xué) 趙 俊

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，提出了新的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求，需要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，都是以教授繪畫(huà)技巧為目標(biāo)，沒(méi)有重視學(xué)生的需求和心理作用，缺少培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。暗示教學(xué)法的應(yīng)用，有效地改變了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生得到了個(gè)性化的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。

一、暗示教學(xué)法的內(nèi)涵

暗示教學(xué)法符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中注重的是學(xué)生心理的觸發(fā)。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程是全方面的、整體的，有主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，也有無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是單方面的，學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)沖突，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。暗示教學(xué)法將小學(xué)生的學(xué)習(xí)做了整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從整體上出發(fā)，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的年齡小，正常的硬性灌輸，學(xué)生理解得比較費(fèi)勁，暗示教學(xué)法有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從心理層面主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題

目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖然在素質(zhì)教育的推廣下受到了一定的重視，但是實(shí)際的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題：

1.沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)不重視學(xué)生的個(gè)體情況，都是以課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，根本沒(méi)有考慮學(xué)生的理解和能否接受，造成學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。學(xué)生沒(méi)有興趣，教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)就難以實(shí)施。……