多媒體與作文教學的融合

安徽省合肥市翡翠學校 毛正花

一、利用多媒體，使導入更具吸引力

作文教學要激發學生對大自然生活的熱愛，積極調動學生觀察、思考、寫作的積極性，“好的開頭就成功了一半”，多媒體的使用使作文教學的導入更新穎靈活，播放歌曲、視頻，猜謎語，欣賞圖片、創設情境等都離不開多媒體。

如寫關于喜歡的小動物的作文時，我先利用多媒體搜集、展示幾幅可愛的動物圖片，憨態可掬的小豬、機靈活潑的小狗、乖巧可愛的小兔子，就贏得孩子們“哇！哇”的驚呼，學生的喜愛之情溢于言表，寫作熱情呼之欲出。

在進行《夸家鄉》的寫話指導前，我先播放了一段無聲的關于家鄉宿松的宣傳片，學生很奇怪：為什么沒有聲音？我問孩子們：片中的景物熟不熟悉？這就是我們美麗富饒的家鄉——宿松的宣傳片，電視臺想請同學們幫忙為宣傳片配上文字來吸引中外游客。學生一改往日愁眉苦臉的神情，個個躍躍欲試。給宣傳片寫詞這一情境的創設，充分激發了學生寫話的興趣，沒有了多媒體的使用，這一設想就只能是無本之木，無源之水。

二、巧用多媒體，使指導更有針對性

1.積累素材

多媒體的使用，突破了時間和空間的壁壘，網絡世界包含的上下五千年、世界各地的豐富多彩的文化歷史、新鮮資訊、奇聞軼事，為學生提供了一個廣闊無垠、包羅萬象的素材庫，使其有事可寫，有話可說。

同樣是指導《夸家鄉》，幾年前我輔導學生作文時，發現學生很茫然，雖然知道家鄉的一些景點、特產，但是卻不能在模糊的記憶中提取有效的信息，就更不用說用優美生動的語言描述出來了。有了多媒體后，我先運用多媒體出示我親自拍攝和搜集的家鄉美景、美食圖片，如樹木蔥蘢的國家4A 級風景區——石蓮洞，傲然矗立在江心的長江絕島——小孤山，歷史悠久的南國小長城——白崖寨，熱鬧非凡的山水公園和黎河公園……一幅幅熟悉的場景勾起了學生已有的體驗，一下子拉近了學生與作文、學生與家鄉的距離，學生熱情高漲，寫作起來得心應手，如魚得水。

2.指導觀察

在欣賞圖片時，有的孩子甚至已經迫不及待地要和身邊的同學分享自己欣賞過的美景、品嘗過的美食。沒有多媒體的情況下，只能是教師用有限的、枯燥的語言予以描述，難以讓學生感受到其中的美，更別說身臨其境。有了多媒體，就可以適時出示圖片、動畫、視頻，還可以根據學生的說話、寫作的需求，將圖片等截屏、放大、翻轉、反復觀看，幫助學生更全面細致地觀察，喚起學生已有的體驗，使說話者言之有物，有據可依，聽者沉醉其中，感同身受，引發共鳴。

3.傳授方法

（1）微課

以往方法的指導，多是先讀例文，在鑒賞例文的同時習得，沒有系統性、針對性。有了多媒體，教師可以課前搜集相關的文章或語段，制作成微課，利用我校開展的“基于微課的翻轉課堂”這一平臺，精心地制作微課，有針對性地對學生進行指導訓練。如我校老師制作上傳了《學寫發言稿》《借“評價清單”，修改自己的作文》《記一件令人感動的事》等微課視頻，可以在寫作前，有針對性地安排學生觀看，有助于掌握寫作方法，提高寫作水平。

（2）出示例文

“它山之石，可以攻玉”，例文是不會說話的老師，學會借鑒可以讓學生豐富自己的積累，培養語感。如寫《我的家鄉》，我覺得這類作文的難點在于如何有條理地描繪出家鄉的美，因此我就利用多媒體搜集出示幾篇條理清晰的例文給學生欣賞，如《日月潭》《美麗的小興安嶺》。

4.積累運用

在平時的作文教學中，我總會根據主題事先搜集相關的好詞好句，然后通過“學習伙伴”的形式予以出示，學生在使用這些詞句美化作文的同時，也豐富了自己語言的積累。如在指導《春天的發現》時，就出示了這些詞語：春風拂面，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，鳥語花香，風和日麗，爭奇艷斗，萬紫千紅，百花齊放……學生在作文時都能用上一二，長此以往，學生的詞匯量必然豐富許多，運用起來也更加得心應手、恰如其分。

三、活用多媒體，使寫作更流暢

在平時的教學中，我發現了音樂的魔力。無論多么熱鬧無序的課堂，只要音樂響起，立刻變得寂靜無聲，孩子們個個注意力集中，思維靈敏。有研究表明，音樂可以刺激腦部，提升創造力，正因如此，我們可以利用多媒體為學生的寫作創造一個良好的、輕松的氛圍。學生寫作時，我會選擇一些優美、舒緩的音樂陪伴孩子們進行創作。孩子們個個神情專注，靈感活躍，美妙的音符在孩子們的指尖流淌，變作一個個漢字躍然紙上。

四、妙用多媒體，使修改更有實效性

曾有位家長激動地跟我反映，她的孩子這學期寫作文時特別投入，經常為一個詞、一句話思量半天，不像以前那樣抱著無所謂的態度，信手拈來。經過詢問得知，她是想在哪句話里用上一個好詞或是用上比喻、擬人等修辭手法，把作文寫生動。是什么讓學生寫作如此熱情高漲？是多媒體賦予了作文教學新的生命。

以前，經常有學生拿著我批改的作文問我：“老師，這個標記是什么意思？”沒有合適的展示工具，學生連修改符號都分不清。有了多媒體，我可以展示一篇例文，集體提出建議，共同修改，大到謀篇布局、修辭手法，小到標點、錯別字，都可以在屏幕上顯示，一目了然，既省時省力，又直觀形象。通過集體修改，學生掌握了修改方法，然后修改起自己的作文，就更加得心應手了。

總之，有了多媒體，作文教學的每一個步驟、環節的作用都可以發揮得淋漓盡致。“猶可憑借東風力，扶搖直上青云端”，合理使用多媒體，能給作文教學插上飛翔的翅膀，助力學生在習作的廣闊天空自由展翅翱翔。