文中學(xué)詞，心里開花——小學(xué)低年級(jí)抽象詞語教學(xué)探索

浙江省義烏市五愛小學(xué) 駱曉婷

一、在語境中生成

維果茨基說：“抽象概念往往被翻譯成具體行動(dòng)的語言。”兒童需要在具體的語境，具體故事情境中理解抽象詞語。

部編本二上語文《霧在哪里》一課最后一句“霧呢，不知道消失到哪里去了”中“消失”一詞，我解釋“不見了”，孩子還是一臉迷茫地問：“到哪里去了？”我忽然想起前段時(shí)間放映《尋夢(mèng)環(huán)游記》我曾作為周末作業(yè)鼓勵(lì)父母親陪孩子去看。里面有個(gè)豬皮哥，他被活人世界的人徹底遺忘，在亡靈世界的他就消失了。提起這，孩子們想到了電影中豬皮哥變成一道光最后消失不見的直觀畫面，終于恍然大悟，還有幾個(gè)孩子接了句臺(tái)詞：這就叫——終極死亡。

清華大學(xué)副校長(zhǎng)、清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)謝維和在《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)指南》代序中說：“越是小學(xué)生，則越難教。因?yàn)楹⒆优c大人實(shí)際上是生活在兩個(gè)不同的世界，而且是兩個(gè)具有不同‘交往密碼’（思維方式）的世界。”所以用師生共同欣賞一部影片，師生共閱一本書等方式創(chuàng)造出師生共同的世界，教師因此獲取與兒童交往的密碼，對(duì)于詞語教學(xué)大有裨益。

二、在演示中生成

部編本小學(xué)語文二上《田家四季歌》中“麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。”其中的“肥”“嫩”兩個(gè)字對(duì)孩子來說很難理解。我在課前讓孩子們?nèi)ソ淌议T口的小花壇里撿樹葉，孩子們撿了好多全放在講臺(tái)上，解讀這一句的時(shí)候我說：“請(qǐng)一位小朋友找出桌子上最嫩的樹葉，再請(qǐng)一位小朋友挑選出最肥的樹葉。”輕松解決了教學(xué)難題，然后我再撿幾片樹葉在對(duì)比中孩子們還理解了“干癟的”樹葉，“干枯的”樹葉。孩子理解抽象詞語的關(guān)鍵在于化抽象為具體。

以上是在文中學(xué)習(xí)詞語的基本含義。我們常常會(huì)說：“那一天，我才真正理解了xx 詞的含義。”其實(shí)從文中學(xué)習(xí)到的詞語還是獨(dú)立存在于文中、故事中、語境中，沒有跟孩子的生命發(fā)生聯(lián)系，所以我覺得抽象詞語教學(xué)應(yīng)該追求更高的層次：讓抽象詞語像一朵花在孩子的心里盛開。

三、在心里開花

維果茨基說：“詞語只有在獲得感性的個(gè)人含義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)勃勃生機(jī)的細(xì)胞。”如何激活一個(gè)抽象詞語在孩子生活、生命中的意義，這是作為詞語教學(xué)一個(gè)更高的追求。

一年級(jí)小朋友剛學(xué)習(xí)跳長(zhǎng)繩，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)大部分孩子都能快速接上前一位同學(xué)跳過去，小部分同學(xué)需要時(shí)間準(zhǔn)備，大繩甩兩下才能跳過去，全班只有一位同學(xué)，每次都跳不過去，不是跳早了就是跳晚了，三分鐘計(jì)數(shù)跳繩，浪費(fèi)了一些時(shí)間。同學(xué)們小聲嘀咕，這個(gè)孩子面色更加凝重，輪到她的時(shí)候，她的眼睛緊緊地盯著繩子，身體隨著繩子的節(jié)奏起伏，突然縱身一躍，成功了！全班異口同聲地歡呼起來，孩子的臉上洋溢著喜悅。我馬上說：“XX，你現(xiàn)在的感覺怎么樣？”孩子說：“很開心。”我說：“是開心，這種感覺準(zhǔn)確地說是成就感。經(jīng)過自己的努力做到了之前做不到的事情，你很有成就感，你為自己感到驕傲。”就這樣，“成就感”這個(gè)詞被激活了，它和孩子的生命體驗(yàn)聯(lián)系在了一起，成為孩子生命中一個(gè)勃勃生機(jī)的細(xì)胞。

回到教室后，我把事情的經(jīng)過描述一遍，把“嘀咕”“面色凝重”“緊緊盯著”“縱身一躍”“成就感”這些詞寫在黑板上，基本上不用再解釋，孩子們都能理解。我再問：整個(gè)過程，讓你想到了什么，用一句話說說。有的孩子說：“她跳得恰到好處。”“有志者事竟成”“一開始她跳得不好，有同學(xué)小聲嘀咕，把她當(dāng)成了害群之馬，這樣是不對(duì)的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)她、幫助她。”我又把孩子們補(bǔ)充的詞語寫在黑板上，并表?yè)P(yáng)孩子善于學(xué)以致用。

意外的收獲是，后來一次寫話中，這個(gè)孩子寫道：“我的聽寫很差，經(jīng)常不及格。我下定決心，一定要得100 分，我花了很多時(shí)間記，第二天聽寫，本子發(fā)下來，真的是100 分！我很有成就感！”她把“成就感”一詞用出來了，而不再是“我很開心”。準(zhǔn)確的理解是準(zhǔn)確運(yùn)用的基礎(chǔ)，而準(zhǔn)確的運(yùn)用又深化了對(duì)詞語的理解。這也充分體現(xiàn)了課標(biāo)“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，這是孩子發(fā)自內(nèi)心的自然的表達(dá)，是從孩子心里開出的花。

其實(shí)生活中有很多這樣的機(jī)會(huì)。語文即生活，在生活中學(xué)語文。這是有效積累詞語的最好途徑。

值得一提的是反觀我們的家庭教育，見過許多的家庭把動(dòng)物、蔬菜水果、車輛、各國(guó)旗幟等掛圖貼在墻上教孩子認(rèn)識(shí)，但是卻很少教育孩子認(rèn)識(shí)抽象情緒、感受方面的詞。所以我認(rèn)為學(xué)校教育要重視這一點(diǎn)，作為對(duì)家庭教育的一個(gè)有效補(bǔ)充。

總之，抽象詞語的教學(xué)不能一蹴而就，詞語的理解過程呈現(xiàn)為螺旋式上升，文中學(xué)詞的基本要求達(dá)到了，要有意識(shí)地追求心中開花的層次。但對(duì)于低段的兒童，一定要根據(jù)詞語的特點(diǎn)和兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，選擇正確方法進(jìn)行教學(xué)。