從言語感悟到主動表達的“華麗轉身”——《大自然的聲音》（部編版三上）磨課體會

福建省三明市三元區教師進修學校 陳彩虹

學習表達，提升學生閱讀與寫作素養，成了當前語文閱讀教學研究實踐的一項重要內容。近年來，筆者一直進行“主動表達”的練筆實踐，“主動表達”是師生在學習一篇課文中，重點關注獨特的表達方式，教師創設新的情境，引導學生在新的情境中主動運用所學的表達方法，以求學以致用。因為實踐證明，模仿是寫好寫作的關鍵一步，模仿中有創造，就是提升學生書面表達的有效途徑。有幸指導教師參加市部編版小學優質課評選，呈現了從“言語感悟”到“主動表達”的“華麗轉身”全過程，頗費一番周折。

參賽課是《大自然的聲音》（部編版三上，2018年秋季修訂版），這篇課文運用人格化的寫法以及大量的形象鮮活、熟悉生動的有新鮮感的語句，分別從風、水和動物三個方面描寫了大自然美妙的聲音。這篇課文具有代表性，正是進行構段練習的兒童習作模仿借鑒的好范例。面對全市的教學比武，我們絲毫不敢懈怠，于是解讀、設計、試上、修改，如此反復磨課，經歷了一課三磨的歷程。

一、基于文本視角，理解感悟，注重積累

細讀文本，全文共四個自然段，在教學第一課時中，為掃清閱讀障礙，讓學生讀好生字詞和帶擬聲詞的短語，進而讀通讀順課文，理清課文的脈絡，即圍繞全文的中心句，從三方面具體描述。

二至四自然段，構段非常清晰，都是先總后分，這對于三年級的學生來說并不陌生，易于接受。為了讓學生聯系已有知識和生活經驗，展開想象，理解句子的意思，先是批注式默讀，把不理解的詞句做上記號，把自己的感悟寫下來，探后全班交流討論，達成共識，最后通過有感情地朗讀表現自己的理解。……