抓住主線，提升閱讀教學有效性

江蘇省揚州市邗江區陳俊學校 卜建霞

文本是一個有機的整體，所以在閱讀的過程中也要將其作為一個整體進行考慮，如果能讓學生在閱讀的過程中把握住作品的主線，則能讓學生提高閱讀效率。文章的主線往往是作品敘述故事內容，表達人物情感的線索，作者在構思文章結構的時候也會考慮文章的主要線索。因此，要抓住文章的主線進行分析，就要抓住內容、結構、情感這三個維度，才能讓學生的閱讀效率得到提升。

一、基于內容維度，展開對話

不少優秀的文章都有一根能串聯起整篇文章的主線，在解讀文章的過程中，要讓學生嘗試找出這條主要線索，避免圍繞文章的細枝末節進行分析。我組織學生嘗試找到文章中最主要的內容，并嘗試展開分析，探究作品為何要將其作為主要內容，作者如何處理主要內容和次要內容之間的關系，這樣就能讓學生更好地和文本進行對話，提高閱讀效率。

在學習蘇教版六上第13 課《牛郎織女》的時候，有學生提出問題：“文章中為何不多寫一下牛郎織女生活的情境呢，為何一筆帶過？”我基于學生的問題，引導學生就文章的主線內容展開分析：“大家可以找一下，看看文章中主要寫的內容是什么，次要帶過的又是什么。”學生發現：“文章中牛郎和織女的相識、分開是詳細寫的內容，而生活的畫面則是一筆帶過的。”我引導學生思考：“文章為何要如此寫呢？大家看一下，主要寫的內容中是否存在不少矛盾點？……