加強積累，細心指導——小學六年級語文作文教學有效性初探

福建省漳州市長泰縣江都小學 林文鳳

寫作能力的提升與鞏固是一個長期、有序的訓練過程，通常需要與小學語文教學結合起來開展，從而達到共促共進的目標，有利于培養小學生語文素養。小學作文教學應當重視不同階段學生的認知規律與學習規律，從而有針對性地開展作文訓練，通過多元化教學手段，激發小學生寫作興趣，讓小學生能夠真正愛上寫作，學會寫作。基于此，本文結合筆者教學實踐經驗對提升小學六年級作文教學有效性提出了見解。

一、指導學生加強素材積累

學生手中有素材，其作文寫作才能言之有物。詩人杜甫一句“讀書破萬卷，下筆如有神”更是道出了其中玄機。當代小學生為何在寫作文的過程中無話可說？其中最大的原因就是手中沒有素材。因此，寫出優質作文的前提是要積累更多好的素材，當素材積累達到一定程度之時，學生在寫作過程中方可有話可說，其作文才有內涵。小學語文人教版六年級教材之中有很多名家名篇，這些課文不僅構思技巧，內容豐富，而且語言十分生動，在日常教學中，教師應當指導學生多摘抄一些佳句，適時點撥課文作者應用了什么創作手法，這樣有利于充實學生的素材積累。以《草蟲的村落》教學為例，這篇課文的作者為大家展示了一副十分奇特的大自然畫卷，利用生動的語言對草蟲世界的奇妙景象進行了描述，從而表達了作者對大自然的熱愛之情。這篇課……