將慕課應用于《免疫學》“金課”建設的思考①

王 睿 呂 芳 李 勤 顧 昊 李玉娟

(北京理工大學生命學院,北京100081)

2018年6月21日，教育部召開了改革開放以來第一次新時代中國高等學校本科教育工作會議，會議指出把本科教育放在我國人才培養的核心地位，并明確發出在高校本科教育中“消滅‘水課’，建設‘金課’”的號召。面對國家對本科教育提出的高要求和高期望，在“慕課”蓬勃發展的大環境下，筆者參考優秀同行教學經驗，結合多年教學體會，以生物學本科專業課《免疫學》為例，從如何用好慕課、如何將PBL(Problem based learning，以問題為基礎的學習)、TBL(Team based learning，以團隊為基礎的學習)等多種教學方法融入課堂教學、如何改革考評體系等角度，對本科專業課的“金課”建設進行初步探討。

1 “金課”的涵義及《免疫學》本科教學現狀

教育部高等教育司吳巖司長在2018年11月召開的第十一屆“中國大學教學論壇”會議上，做出關于“建設中國金課”的專題報告，明確提出“金課”的教學形式要體現先進性和互動性，通過金課建設要培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維[1]。而培養學生解決問題的能力需充分調動學生的學習主動性，為學生創造更多運用知識的實踐機會。

目前國內大多數生物醫藥專業所開設的《免疫學》課程主要采用傳統講授法(Lecture based learning，LBL)進行授課，即在課堂上“老師講，學生聽”，上課過程中雖然教師會根據教學內容采用教學動畫、案例分析等方式增加知識的趣味性，以幫助學生理解課程內容、調動學生的學習積極性，但學生仍以被動學習的方式為主。……