在初中語文教學中對學生情感教育的研究

趙云霞

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)階段語文教育中更加關(guān)注學生語文能力核心素養(yǎng)和情感感知的培養(yǎng)，可以達到提高學生語文綜合素養(yǎng)的目的。因此，在情感教育中教師必須減少與學生之間的距離，利用信息技術(shù)來活躍課堂氛圍并加強學生對課文情感的渲染，以興趣為引導中心提升學生的學習積極性，還要注重培養(yǎng)學生實際應用的能力，以促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 情感教育? 教學方法

素質(zhì)教育背景下的初中語文教學將培養(yǎng)學生良好的思想品格和正確的價值取向作為教學重點，加強對學生的情感教育有利于幫助學生形成敏感的情緒感知，引導學生融入到語文教材中深刻體味作者的思想感情，從而提升語文學科所需的綜合技巧和素養(yǎng)。這種以情感為主的初中語文教學符合學生該階段對情感知識的需求，對學生的成長階段是尤為重要的。

一、在信息技術(shù)的輔助下加強對學生情感的渲染

在一個資源豐富、形式多樣的數(shù)據(jù)化時代，教師必須抓緊一切與教學創(chuàng)新有關(guān)的信息技術(shù)資源，并將其以不同的方式在教學中得以呈現(xiàn)，從而完善教學程序和環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量和效率。在教學中對信息技術(shù)的利用就是一個完美的例子：將枯燥、死板的教材內(nèi)容洗音頻、視頻和圖片的形式展示出來，讓學生在直觀的感受下接受視覺的沖擊，將頭腦想象的畫面呈現(xiàn)在學生眼前，有利于學生將注意力投放到語文課堂中，全神貫注的置身于課文情景當中去體會作者所表達的情緒，理解課文的思想感情。

例如在《狼》這一篇課文中，狼是大家熟悉的動物，但在我們的日常生活中是難以見到的，因此在上課時我用多媒體先展示了幾張狼的圖片引入教材內(nèi)容，然后再通過視頻的形式，除了簡單介紹狼的身體特征外，還能深入了解狼的生活習性，學生可以直觀的理解到以群體形式生活的狼有著嚴格的等級制度和領(lǐng)域范圍，對狼有了一定的了解。

二、構(gòu)建活躍輕松的教學課堂激發(fā)學生學習興趣

為了豐富學生在學習過程中的情感經(jīng)歷，初中語文教師應具備構(gòu)建輕松活躍的課堂學習環(huán)境的能力，讓學生從中得到熏陶和感染，激發(fā)學生學習興趣，從而使語文課堂教學效率得到提升。當前的初衷教育在一定程度上忽視了對于學生的情感培養(yǎng)，只是將學生的學習成績放在重要的位置，從而學生缺少了情感上的關(guān)注，導致多數(shù)學生出現(xiàn)內(nèi)向、自卑的現(xiàn)象。構(gòu)建活躍的課堂環(huán)境，讓學生之間、師生之間分享自己的生活經(jīng)歷和趣事，增進了學生之間的互動交流，對于培養(yǎng)學生良好性格有著重要的作用。在教學時教師可以積極借助各種信息設(shè)備來幫助活躍課堂氣氛，例如多媒體設(shè)備，它可以使教師的教課內(nèi)容更加生動形象化，讓整個課堂氣氛變得更加歡樂熱鬧。多媒體構(gòu)建教學情境，可以烘托整個課堂氛圍，讓學生親身處在這個大環(huán)境中，更加容易受到整個課堂氛圍的熏陶。初中語文課本中的內(nèi)容是多姿多彩的，學生可以從中獲取很多知識，但在某些方面仍然有一定的難度，僅靠學生自己還不能完全消化其中的內(nèi)涵，這時候初中語文教師則需要學會構(gòu)建課堂情景，采取人性化的教學方式來幫助學生理解課本知識。

在學習《范進中舉》一文時，初看這篇文章描寫的是范進參加當?shù)剜l(xiāng)試，在年老之際終于中舉卻喜極而瘋的形象。這篇文章對于學生自主學習是有一定難度的，沒有教師的指導很難從中挖掘出深層次的東西，這時候教師可以組織班級學生進行討論，在輕松活躍的語文課堂中分析其中所蘊含的深刻哲理。

三、注重在實踐教學中培養(yǎng)學生的實際應用能力

實踐教學已經(jīng)成為當今教育的重要組成部分，對于初中生來說僅僅學習語文課本知識是遠遠不夠的，更要加強實踐方面的鍛煉。實踐學習既能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力又能夠豐富學生的情感體驗，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。在語文教學過程中，教師應該將培養(yǎng)學生應用實踐能力作為教學任務(wù)之一，讓學生在教師的指導下使全方面都得到提升。對于初中生來說，培養(yǎng)他們的實際應用能力能夠讓學生提親感受社會環(huán)境，能夠認識生活的不易，從而使他們的情感經(jīng)歷更加豐富，促使他們發(fā)奮圖強。

以《中國石拱橋》一文為例，教師在教學時，除了向?qū)W生介紹文中的石拱橋之外，還可以讓學生去考察生活中有哪些石拱橋，讓學生做一個關(guān)于當?shù)厥皹虻恼{(diào)查報告，考察當?shù)厥皹虻臍v史淵源，分析其中的人文蘊含，之后教師再給與學生相關(guān)的專業(yè)指導，幫助學生完善調(diào)查報告。除了考察當?shù)氐氖皹?，教師也可以讓學生自由發(fā)揮，尋找當?shù)鼐哂袣v史意義的古建筑或者文化遺產(chǎn)，分析其中的文化底蘊，從而增加自身經(jīng)歷，豐富情感體驗。通過實踐活動的方式能夠使學生對課文中所蘊含的道理有更加深刻地理解，讓學生能夠更加清楚地理解作者的想法，從而使學生的語文分析能力得到鍛煉，除此之外，還可以讓學生對中華傳統(tǒng)文化有更加深刻地認識，從而豐富學生自身的文化底蘊和人文素養(yǎng)。這對于學生來說不論是文化上還是生活上身心健康都能夠得到充分的發(fā)展。

結(jié)語

情感教育在一定程度上有利于激發(fā)學生語文學習興趣，提高語文課堂教學效率;還能促進學生參與社會實踐，培養(yǎng)學生實際應用能力和交際能力;除此之外，發(fā)展初中生情感教育有利于學生樹立正確的人身觀、價值觀，從而有效促進學生平穩(wěn)健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 孫梅. 初中語文情感教育的實效性實施方案探討[J]. 中國校外教育（美術(shù)），2017（3）：113.

[2] 潘海生. 讓情感浸潤心田——初中語文情感教育與學生情感培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2016（z1）：45.

（作者單位：甘肅省秦安縣橋南初級中學）