初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改革

張曉慧

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著比較多的缺點(diǎn)，其教學(xué)思想過于老化，所以教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂模式進(jìn)行改革，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行改革，從而達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的，使學(xué)生高效的了解數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生全身心的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，輕松高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文將從注重教學(xué)切入點(diǎn)、增強(qiáng)課堂趣味性、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念三個(gè)方面入手，探討如何有效進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 有效改革? 教學(xué)模式

引言

盡管應(yīng)試教育有著自己的不足，但對(duì)于現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展來說，應(yīng)試教育的重要性還是十分強(qiáng)的。在應(yīng)試教育的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生往往沒有自己的獨(dú)立思想，學(xué)生學(xué)習(xí)不到數(shù)學(xué)深邃的思想，長期以來進(jìn)行這樣的教育是不利于學(xué)生的成長的。所以為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能活躍學(xué)生思維，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，改變現(xiàn)階段教學(xué)學(xué)生不想學(xué)，教師只會(huì)講的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、現(xiàn)階段教學(xué)改革的緊迫性

基于應(yīng)試教育，很多教師往往只希望學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，并且只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不在意學(xué)生其他方面的發(fā)展，這樣的做法是十分不可取的，因?yàn)楝F(xiàn)如今中國社會(huì)需要的不是只會(huì)做題的“刷題機(jī)器”，而是綜合素質(zhì)全方面發(fā)展的多元人才。傳統(tǒng)教育中學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，被迫的接受知識(shí)，自主意識(shí)沒有特別強(qiáng)烈，這也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高。所以教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)，并且使學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，使學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣就能使學(xué)生的思維得到完美的拓展，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的問題解決能力大大提升①。

二、現(xiàn)階段教學(xué)改革的措施

1.注重教學(xué)的切入點(diǎn)

萬事開頭難，一節(jié)課能不能使學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，往往在課堂開始時(shí)就能知道，如果一節(jié)課的開頭十分枯燥無味，教師生硬的在隨意的地方切入知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)覺得不適應(yīng)并且會(huì)覺得十分厭煩，那么這節(jié)課就如坐針氈，完全聽不進(jìn)去。所以教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的開頭，這樣才能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)②。

課堂完美的切入有著很多良好的例子，例如教師可以提出實(shí)際問題進(jìn)行切入。在《直角三角形》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多元化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。教師可以在屏幕上列出實(shí)際問題，比如我們應(yīng)該怎么樣在不用實(shí)際測(cè)量工具的前提下準(zhǔn)確量得一些實(shí)際物體的尺寸，就像是巴黎鐵塔的高度總不能拿著尺子一段一段的慢慢量然后相加。這樣的提問可以引發(fā)學(xué)生思考，但學(xué)生往往很難想到正確答案，所以這是就需要教師合理點(diǎn)撥，這樣就自然而然的切入知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生記憶更加深刻，高效的達(dá)到教學(xué)目的。

2.增強(qiáng)課堂趣味性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂大多是以學(xué)生為輔教師為主的方式進(jìn)行教學(xué)的，此時(shí)，教師大多以主動(dòng)的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而學(xué)生往往也處于一種被動(dòng)狀態(tài)，為全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解情況，教師也應(yīng)增強(qiáng)課堂互動(dòng)，將學(xué)生的注意力重新吸回課堂，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，擺脫數(shù)學(xué)思想的傳統(tǒng)限制，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮。

例如，教師在教學(xué)《二次函數(shù)》這一節(jié)時(shí)，為幫助學(xué)生了解二次函數(shù)的具體概念，教師首先讓學(xué)生利用教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過后，大多數(shù)學(xué)生也對(duì)二次函數(shù)這樣一個(gè)概念有了基本的了解，之后，教師再通過適當(dāng)提問，如二次函數(shù)到底是什么？它的基本特點(diǎn)又有哪些？通過此種提問，學(xué)生也大多能夠了解知識(shí)，掌握二次函數(shù)的基本特點(diǎn)，過后，教師再通過劃分小組的方式，提升課堂氣氛，學(xué)生在共同交流之中也深化了對(duì)于知識(shí)的了解。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

初中數(shù)學(xué)是有著一定難度的，而在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中也存在著很多抽象的概念，對(duì)于學(xué)生來講，這些抽象概念也較難理解。為此，教師也可利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，采用多媒體、電子白板等新時(shí)代的科技產(chǎn)品將抽象知識(shí)以更生動(dòng)化的方式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更易理解課堂學(xué)習(xí)之中的難點(diǎn)重點(diǎn)。這樣，通過此種方案，學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的掌握也變得更為輕松，大多數(shù)學(xué)生也能夠在短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)消化。

例如，教師在教學(xué)《圓柱與圓錐》這一課程時(shí)，為幫助學(xué)生了解圓柱與圓錐的具體性質(zhì)以及體積的計(jì)算方法，教師首先通過幻燈片的方式將比薩斜塔，金字塔等世界著名建筑展示在課堂之上，讓學(xué)生投入于本課的學(xué)習(xí)之中。之后，在大多數(shù)學(xué)生都將注意力集中于課堂之后，教師再進(jìn)行相關(guān)圖形的變換，通過動(dòng)畫的演示，將圓柱與圓錐的產(chǎn)生過程直接展示于學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)于此部分知識(shí)的印象更加深刻。最后，教師再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體積運(yùn)算，如此一來，原本抽象的知識(shí)也立刻以生動(dòng)的方式進(jìn)入學(xué)生腦海，真正實(shí)現(xiàn)靈活變換，觸類旁通，這樣課堂的整體趣味性也會(huì)增強(qiáng)不少。

總結(jié)

教師應(yīng)該立即執(zhí)行數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，高效的完成人才培養(yǎng)，為社會(huì)輸送一批又一批的全能人才。

【注釋】

① 越長文. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改革與創(chuàng)新[J]. 課程教育研究，2016（6）：108-109.

② 董春梅. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效措施[J]. 青年與社會(huì)·中外教育研究，2010（1）.

（作者單位：甘肅省天水市清水縣第五中學(xué)）