錯題集在初中數學教學中的運用

陳冬清

【內容摘要】在數學學習中，學生不免會遇到出錯的地方，錯題在所難免。為幫助學生提高學習成績，可以建議學生整理錯題，建立錯題集，幫助學生查漏補缺，利用錯題資源，在糾錯、改錯中提升學習力，讓錯題集成為優越的教學資源。

【關鍵詞】初中數學? 錯題集? 運用

在初中數學教學中，教師幫助學生建立錯題集，不僅是提高其數學成績和學習效益的重要捷徑，同時也是培養學生良好學習習慣，掌握學習方法的重要步驟，由此引導學生建立清晰的知識網絡和結構。教師通過研究學生的典型易錯題，在教學中不斷探索和改進教學方法，能大大提高教學效率，與此同時還能使學生在學會建立自己的錯題集下得以發揮其合理應用，既有利于提升學生的學習效率，還能大大降低錯誤率，從而達到真正的“減負”，并進一步培養學生的自主學習能力。

一、分層要求，強化錯題集針對性

一般錯題集記錄的錯題主要為學生在每次單元測試、階段測試、期中考試及期末考試中寫錯的錯題，這類錯題的綜合性較強，且所涵蓋的知識點較多，因而具有鮮明的代表性，均為典型題型。因此，教師在指導學生進行錯題集設置后，讓其將每次考試中的錯題進行抄錄，并要求學生按照因素分析、正確答案、個人體會的順序對每一道錯題進行抄錄分析，確保學生在抄錄的過程中對題目的印象深刻，使得學生的正向思維能力及糾錯意識得到增強。但每個班級中學生的分層較為嚴重，且大部分均屬于中等生和后進生，若教師要求每位學生將每一題錯題抄錄下來，對于這兩類學生的抄錄工作較為繁雜和負擔較重，因此教師應實行分層要求，依據學生層次要求其錯題收集程度。例如，對于班內的優等生，教師要求其將每一道錯題均抄錄下來，對于中等生要求其將所有錯題的2/3抄錄下來，對于后進生要求其將所有錯題的1/3抄錄下來。對于中等生和后進生教師需要花費較多的時間進行指導，必要時可要求學生抄錄指定的錯題。通過這樣的分層要求，可使得部分學生的錯題抄錄負擔得到減輕，并可使得學生錯題集的針對性得到增強，更好的引導學生進行針對性的學習和反思。

二、循環復習，有效解決學習問題

設置錯題集，對于學生而言，可使得其對自身數學學習中不足的地方有效掌握和理解，使得其及時改善，對其自身解題能力和思維進行針對性訓練，有效的解決學習問題。因此，學生在每次數學考試前將自己抄錄的錯題集拿出進行復習，可使得其在較短的時間內針對性的進行查漏補缺。在這一復習的環節中，學生可重現當時的解題思維，然后進行總結分析，同時可對其心理進行調試，使得其考前出現的煩躁不安及焦慮緊張的情緒得到緩解消除，從而更冷靜的備考。除此之外，教師還可讓學生在日常學習中定時或不定時的翻閱錯題集，讓其養成良好的復習習慣，并要求學生在重復出現錯誤的題型劃上標記，每次翻閱重點查看這類錯題，確保錯題集上抄錄的題型在往后的考試中減少犯錯，強化自身解題技能和思維。或是，教師可要求學生除了查閱自己的錯題集之外，可與同學相互交換查閱，可讓學生警醒的同時借鑒他人反思錯題的思路，使得其解題思維得到豐富。

三、加強分析，調整優化教學方法

設置錯題本除了讓學生及時發現反思學習中存在的問題之外，還可讓教師發現學生欠缺的地方，從而針對性的調整優化教學方法，提升教學質量。因此，教師需要定期將學生的錯題集收集評閱，評閱除了對學生抄錄質量進行審查之外，還需對學生的書寫、格式和反思等充分性進行評價，對其正確解題的完整性進行等級評價。每次查閱時，教師還可以書面的形式在錯題集上肯定學生的優點，并對其需要完善的地方進行指出。或是教師可依據錯題集的格式設置“糾錯能手”、“錯因專家”及“反思健將”等榮譽稱號，在每次評閱依據稱號評出相應的學生，鼓勵學生積極抄錄錯題，并按照要求嚴格抄錄。除此之外，最重要的是教師應根據學生錯題集反饋出的信息進行教學反思，對學生每一階段的學習水平、能力及知識基礎等進行評估，及時發現教學的不足，針對性的調整教學方法，不斷的優化教學方法，有效的完成教學目標，引導學生順利完成學習任務，使得教學質量得到提升。

四、有效利用，培養學生良好學習習慣

良好的學習習慣是提升學生成績的重要方式，因此如何培養學生的良好的學習習慣是教師重點思考的教學問題。從日常的教學情況分析發現，作業環節是最為困難的一個環節，較多的學生對于作業的態度較為松散，抄襲現象較多，尤其是在錯題糾正這一方面，十分嚴重。造成這一現象與教師無法監督相關，因此若不及時解決這一問題，很難對學生良好的學習習慣進行培養。筆者多年執教發現，指導學生進行錯題集抄錄可對這一問題有效解決。教師可要求學生在做錯題目后立即將錯題抄錄進錯題集中，并按照教師要求進行錯因分析和正確解題，這可減少學生的抄襲現象，使得學生對于錯題集抄錄的態度認真，并加上教師的悉心指導，隨著時間的延長，學生就可逐漸養成自主學習的習慣。

總而言之，錯題集對于學生而言是數學學習的重要資料，可使得學生及時收錄自己學習的不足和學習問題，及時的進行反思改善。教師需引導學生堅持不懈的抄錄錯題集，引導其不斷的進行自我反思和循環粗細，從而讓學習效果得到增強。

【參考文獻】

[1] 潘順昌. 淺談數學“錯題集”的整理現狀及整理要點[J]. 考試周刊，2019 （02）.

[2] 吳焱焱. 借助錯題集，促進對口單招數學教學[J]. 數學大世界（下旬），2018（11）.

（作者單位：廣西玉林市北流市石窩鎮初級中學）