淺談音樂基礎(chǔ)理論在高中音樂教學(xué)的重要性

葛慶華

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下， 培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)理論的能力，是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)業(yè)評價的重要目標(biāo)。音樂基礎(chǔ)理論是指音樂中所學(xué)基本的視唱、樂理這一基礎(chǔ)性理論課程，這一基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)對普通高中學(xué)生來說，無論在理論或?qū)嵺`中都能發(fā)揮著巨大作用

關(guān)鍵詞：音樂基礎(chǔ)理論;核心素養(yǎng);學(xué)業(yè)評價

一 重要性

我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)理論的能力是指強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論并感受音樂的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對音樂理解和感受的同時，在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。通過研究，我們總結(jié)出學(xué)科核心素養(yǎng)與音樂基礎(chǔ)理論學(xué)業(yè)評價有效結(jié)合的科學(xué)規(guī)律，依據(jù)教育部提出的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，凝練出科學(xué)合理的音樂學(xué)科核心素養(yǎng);探索研制出基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的音樂基礎(chǔ)理論學(xué)業(yè)評價方式，包括評價內(nèi)容，評價標(biāo)準(zhǔn)，評價策略等;更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論學(xué)業(yè)水平的發(fā)展，激勵音樂教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

二 現(xiàn)狀

（一）調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實際真實的音樂基礎(chǔ)理論水平及存在的問題;

（二）分析制約學(xué)生實際音樂基礎(chǔ)理論能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略;

（三）探索培養(yǎng)學(xué)生實際音樂基礎(chǔ)理論能力的有效途徑;

三 方法

（一）在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)音樂基礎(chǔ)理論的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。

（二）編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究

編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實際音樂基礎(chǔ)理論的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實際音樂基礎(chǔ)理論能力形成的主要因素。

（三）采用“走出去，請進(jìn)來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺

進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。

總之，高中音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)一方面促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強的音樂基礎(chǔ)理論運用意識和實踐能力，逐漸地學(xué)會音樂基礎(chǔ)理論的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。

另一方面提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。 在研究實踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨椋A為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進(jìn)行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。