“學案導學”在初中數學課堂中的應用

陳化新

摘 要：“學案導學”模式是一種以學生為本的教學模式，其主要通過設計問題，并對課本進行一定的組織，為學生創作出在學習全過程中參與的機會，然后再通過老師對課外知識的引入，對學生的自學能力進行培養。下面本文就對“學案導學”模式在初中數學學習中的應用進行分析。

關鍵詞：“學案導學”;初中數學;應用

近年來，我市教育一直在不斷地進行改革，為了順應課程標準與改革，突出學生學習的主體與中心地位，教師在教學的過程中必須要把自己當成指揮和教練，在對學生學習主動性與熱情調動的同時讓學生真正參加到教學活動之中。在這種形勢下，很多教師開始深入到教學方式的改革之中，開展學案教學。針對初中的數學教學，要對“學案導學”教學模式進行應用應該從以下幾點入手。

一 讓學生根據學案自學，探究性地對學案知識點進行解答

教師在對學案布置后，學生要通過已經學習的知識結構對新知識進行探究學習，實現已學知識與新知識之間的遷移。教師還需要讓學生對學案或教材中的思考題進行探究性地嘗試解答，對學生獨立思考與解答的能力進行鍛煉。在這一過程中，教師也要適時對自己的教學主導作用進行發揮，保證所有學生都能在課前完成對教材的系統學習。以“一元二次方程根的判別式定理”為例來說，學案應該包括以下幾點：課前嘗試，知識準備;設置基礎練習，創設問題情境;探究合作，解答釋疑。其主要要從以下幾點進行：（1）要善于對學生尊重。只有在對學生充分尊重的基礎上，才能夠實現老師和學生的良好交流，這樣才有助于教師在教學過程中引導作用的實現。另外在對教學大綱和教學內容進行設計的時候，一定要注意和學生的實際學習能力以及知識水平進行考慮，以能夠確保其教學任務可以有效的完成，而不只是單純的只是為了對教學任務進行完成。這樣學生在學習過程中才能夠找到自己的興趣和自信心，從而養成主動學習的習慣，另外在引導學生進行自由討論的時候，一定要把主動權全部交給學生，這樣學生們才會真正的樂意參與到討論之中，愉快的進行學習，提高教學效果;（2）要學會鼓勵學生。初中學生正處于好勝心比較強的年齡段，因此只有學會鼓勵學生，才能夠激發學生不斷的進行學習，主動的表達自己的看法。不管是在學生之間，還是在師生之間，都要注意建立起一種平等、民主、自由的學習氛圍，促使學生大膽發表自己的看法，大膽質疑，提出問題，從而對學生的創造性思維進行培養。對于學生提出的問題和發表的看法，就需要教師多多進行鼓勵，這樣才能夠激發學生不斷的發現問題，解決問題，增強學生自信息，進一步提高其學習積極性和主動性，更愿意自己動手動腦對問題進行解決，讓初中數學課堂真正的變成是學生學習的樂園。

二 精講總結，對學生知識建構完善;對課后習題梯度設置，鞏固練習

采用學案導學模式需要老師放開手，引導學生進行自主學習，但是并不是指讓教師把教學過程中主導作用放開，對于知識總結，還需要教師詳細的進行講解。教師在這一過程中不僅要對學生探究、討論的過程進行指導，還要對爭議或錯漏的問題進行剖析，確保把知識講透，然后引導學生對學習的結論做出自己的總結歸納、糾正與修改，使知識脈絡更加清晰，學生的知識建構更加完善。例如教師在對一元二次方程知識進行總結的時候，就可以和一元二次方程ax2+bx+c=0（a>0）根的判別式定理的逆命題結合進行降解，這樣不但有利于學生來區別判別式定理和逆定理，還可以可對其應用過程形成一個更全面的認識，熟練的對△>0、△<0以及△=0情況下的方程實數根分布進行掌握。其次，初中教師在對課后習題布置的過程中，應該根據基礎鞏固、能力提高、拓展探究三個層次設置出梯度分明的練習題，以確保能力層次不同的學生都可以在課后習題練習中，學到一定的知識，從而逐漸形成自己的知識系統，以達到對學生新知識的學習效果進行鞏固，達到自查自糾的目的。

三 教師要做好課后“引導”，重點在于學法分析與思路拓展

學案中還要包括課后的拓展，課后拓展的主要內容就是學教反思與拓展練習。學生要完成學后的反思，教師則要進行教后反思。教師必須要對學生的情況有充分的了解，對學生學習后的問題進行關注，對學生的學習方法進行有效指導。在拓展練習中，要在學案中設計恰當的拓展練習和課外探究題，讓學生更好地開拓自己的視野和知識面，形成一個有效的教學回路。

總之，“學案導學”主要是對學生的探究性思維過程進行培養，在這一過程中，學案是載體，通過教師的導學與學生自己的探究性學習相互配合，才能對教學任務進行完成的一種新的教學模式。教師必須要對傳統的教學模式加以改變，而“學案導學”教學模式的出現與應用正是對課程標準的最好體現。

參考文獻：

[1]李建業，淺談初中數學課堂教學中的學案導學與研究性學習[J]，民主教學，2010，9（3）：218-219

[2]呂江龍，淺談初中數學實施“學案導學”的實踐與研究[J]，探索與實踐，2010，3（1）：163-164