充分利用軟式體育器械　促進幼兒身心和諧發展

馬瑩　梅群

摘? 要 體育活動是幼兒主要活動內容，是幼兒園促進幼兒身心和諧發展的首選活動。軟式體育器械具有安全性、趣味性等特點，幼兒園積極將其運用于幼兒活動中，有利于實現幼兒身心和諧發展的目標。

關鍵詞 軟式體育器械;幼兒園;幼兒;體育活動

中圖分類號：G613.7? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）15-0081-03

1 前言

促進幼兒身心和諧發展，是幼兒園的工作目標。體育活動是幼兒重要活動項目，體育器械是保證體育活動順利進行、實現活動目標的關鍵因素。而軟式體育器械具有多變性、柔軟性、實用性、安全性、趣味性以及便捷性等特點，符合幼兒體育活動需求，更有利于激發幼兒的體育活動興趣，并且在活動中使幼兒產生相應動作，促進幼兒身心和諧發展。基于此，筆者分析軟式體育器械在促進幼兒身心和諧發展方面的作用及具體應用措施。

2 軟式體育器械在促進幼兒身心和諧發展方面的作用

軟式體育器械是幼兒園開展體育游戲活動經常使用的物品，在幼兒的身心和諧發展中有著不可忽視的作用。

首先，使用軟式體育器械，能夠使幼兒在自然的狀態下形成情感態度。軟式體育器械在增加幼兒體育活動內容、豐富活動形式的同時，可有效增加幼兒之間的交流，互動更加頻繁，幼兒合作意識不斷增加，進而在互動中自然地形成情感態度。如幼兒對半圓形的軟式體育器械產生濃厚的興趣，先是將它當成小橋玩，一個人在橋上玩起了過河的游戲;而后將半圓形器具反過來當作小船，在上面不斷地走動，由于重心變化，導致小船傾斜;此時，另一個幼兒走過來，兩個小朋友認真地觀察、分析，最后兩個小朋友輪著躺在小船上，輪換著搖小船，開心地玩起來。

其次，使用軟式體育器械組織體育游戲活動，能夠滿足幼兒的情緒發展需要，喚起幼兒的自信心。幼兒的年齡小、生活經驗少，對很多事物都有好奇心，但也有著對未知的擔憂和恐懼。教師可以利用軟式體育器械設計活動，滿足幼兒的情緒發展需要，并使其在體育游戲活動中體驗成功，減少幼兒對未知事物的擔憂和恐懼，喚起幼兒的信心，使其能夠滿懷信心地完成每一件事。

3 充分利用軟式體育器械，促進幼兒身心和諧發展

幼兒園教育階段，教師可以合理利用軟式體育器械，豐富幼兒的體育活動內容，促進幼兒身心和諧發展。

利用軟式體育器械，激發幼兒游戲興趣? 幼兒的游戲參與度與其興趣密切相關，而幼兒的興趣受到好奇心和經驗的制約，只能在短時間內保持對事物的好奇心和興趣，很容易轉移。幼兒從熱衷于一個游戲，到不再想玩這個游戲是一種很正常的自然現象。因此，如果長時間使用相同的軟式體育器械或是重復玩同一個游戲，將會導致幼兒產生厭惡感，此時教師應引導幼兒探索軟式體育器械更多的玩法。

以軟繩器械為例，教師在開始使用軟繩帶領幼兒游戲時，幼兒會非常喜歡，但是長時間使用軟繩玩相同的游戲，將會影響幼兒玩的興趣。這時，教師可以嘗試對幼兒說：“小朋友們，我們換一個軟繩的新玩法好不好，你們想玩嗎？”而后教師示范，表演“踩小蛇”的游戲，之后幼兒使用軟繩自主活動。教師發現幼兒非常喜歡這個游戲，有的幼兒還在教師的引導下開發出新的軟繩游戲，如浣熊圈、跳房子等。一根軟繩讓幼兒開心地玩起來，就像發現新大陸一樣興奮，重新喜愛上軟繩。可見，幼兒教師在使用軟式體育器械時，可以利用相同的器械創新游戲活動，激發幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒身心和諧發展。

利用軟式體育器械，促進幼兒主動探究? 蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基一直認為：在人們的心靈深處有著根深蒂固的需求，就是希望自己能夠成為新事物的發現者，并且參與到其探索和研究中，這種內心的需求在兒童身上表現得更為強烈。喜歡新事物、喜歡玩是每一個兒童的天性，幼兒的成長過程，就是探索未知事物的過程，讓幼兒始終保持良好的好奇心對于其成長非常重要。

分析軟式體育器械，不同類型的器械有著很多不同的玩法。如幼兒在玩軟式欄桿時，通常會嘗試不同的高度，教師在這個過程中可以引導幼兒探索軟式欄桿更多的玩法。如運用不同的方式擺放軟式欄桿，引導幼兒改變方向和速度進行跑步運動，而后對他們說：“小朋友們還想利用軟式欄桿玩什么游戲呢？”在此之后，幼兒通常會模仿教師改變軟式欄桿的擺放方式。有的幼兒將其擺放成迷宮，有的將其轉化為智力運動，還有的會利用軟式欄桿玩“鉆貓貓”……教師通過改變軟式欄桿擺放方式激活幼兒思維，使其主動探究軟式欄桿更多的玩法，培養幼兒的主動探索意識和能力，促使幼兒在游戲中體驗快樂、探索知識，促進幼兒身心和諧發展。

利用軟式體育器械，提高幼兒合作能力? 蒙特梭利既是意大利第一位女醫生，也是著名的幼兒教育家，提出蒙特梭利教育法。她認為體育活動不僅能夠在幼兒的身體健康和發育方面發揮重要作用，還能夠在幼兒的意志以及合作能力發展方面發揮重要作用。在幼兒教育時期，教師需要注意的是幼兒性別、年齡以及能力都存在差異，并且很多幼兒在家庭環境中是被嬌生慣養著長大，加之現在很多幼兒是獨生子女，缺少與人合作的意識，幼兒之間合作的困難度較高。傳統的幼兒體育器械通常只能滿足單人游戲的需要，很難針對合作能力對幼兒進行培養。而軟式體育器械類型豐富、玩法多樣，很多玩法需要幼兒之間相互合作才能進行，幼兒也能夠從體育活動中體驗到合作的樂趣，有利于培養幼兒的合作意識和能力。

如軟式呼啦圈（圖1）是幼兒園體育活動器械之一，教師可以使用軟式呼啦圈帶領幼兒玩“時空隧道”的游戲。由幾個幼兒將軟式呼啦圈舉起，所有呼啦圈銜接在一起，形成“時空隧道”，其他幼兒按照順序逐一穿過呼啦圈，十分開心。在開始時，很多幼兒不了解游戲規則，在游戲中出現影響和諧的現象，但在教師的引導下，他們逐漸分工合作、團結統一，不需要教師過多的解釋和監督，就可以自主按照順序玩游戲，彼此之間的配合度越來越高，全面提升了合作能力。

利用軟式體育器械，培養幼兒的創造性? 幼兒教師的主要作用是指導幼兒掌握自主探索知識的方法，在實際教學中鼓勵幼兒探索軟式體育器械的用法，借此培養幼兒的探索能力和創造能力，促使幼兒對軟式體育器械進行多樣化的再創造，引導幼兒獨立思考，充分調動幼兒的想象力。如跳繩是大班幼兒體育活動的主要器械之一，同時屬于軟式體育器械，幼兒使用過程中的安全性較高，并且有很多種不同的玩法，能夠激發幼兒的想象力，使其想要創新跳繩的玩法，既可以提高幼兒的創造性，又能夠在玩的過程中鍛煉幼兒的身體協調性。因此，教師可以指導幼兒探索跳繩的特性和新玩法。

又如軟式呼啦圈，教師不僅可以可用呼啦圈帶領幼兒玩“時空隧道”的游戲，還可以利用呼啦圈設計“跳圈”游戲，即將呼啦圈按照一定距離擺放，擺放時注意將不同顏色的呼啦圈穿插開，增強游戲對幼兒的吸引力，使幼兒在玩的過程中感受快樂、認識顏色、鍛煉身體，促進幼兒身心和諧發展。

利用軟式體育器械，強化幼兒成功體驗? 幼兒園利用軟式體育器械組織體育游戲活動，能夠降低幼兒對體育活動、對體育器械的恐懼心理，使每個幼兒都有機會參加體育游戲活動。同時，軟式體育器械能夠降低體育活動的難度，在練習和體育競賽等活動中體驗成功、感受喜悅。如在“六一”兒童節時組織活動，教師使用不同類型的軟式體育器械設計體育競賽活動，勝利的一方可以獲得獎狀和小禮品，這樣就能夠激發幼兒的積極性，使幼兒積極參加比賽，并在比賽中積極表現。為保持幼兒對體育活動的興趣，增加幼兒的成功體驗，使其對體育活動始終擁有良好的印象，教師可以設計不同的獎勵，使每一組學生都能夠得到獎狀和小禮品，強化幼兒成功體驗，從而發展幼兒的情感，為強化幼兒的心理素質奠定基礎。

利用軟式體育器械，提高幼兒身體協調性? 軟式體育器械具有可操作性強、多變性突出等特點，能夠充分調動幼兒的積極性，使其參與體育游戲活動。幼兒園在引進和自主制作軟式體育器械后，在戶外設置體育活動區域，將軟式體育器械投放在活動區，對幼兒進行針對性指導，使其全面發展，并保證幼兒各項能力和素養發展的協調性。在戶外投放軟式體育器械，即便是大風天、小雨天，幼兒也會風雨無阻地去玩游戲，自主進行體育活動。使用這些軟式體育器械的結果是，幼兒的進餐量明顯增加，身體也更加健康，協調性更強。

如在跳躍區中，教師為幼兒準備了軟材質制作的圈，幼兒可以使用這些圈玩跳躍游戲。他們將一個一個圈連接在一起，或將兩個圈并排擺放著跳。但是，玩著玩著，幼兒就對這樣的玩法失去了興趣。此時，教師可以引導性地詢問幼兒，是不是可以將其他軟式體育器械也加進來？有的拿來沙包，有的拿來羊角球，還有的去拿軟繩和軟棍……幼兒會嘗試將各種簡單、單一的軟式體育器械結合在一起，設計出更好玩的游戲活動，并且樂在其中。在教師的引導下，幼兒使用軟式體育器械的花樣越來越多，體育活動形式越來越豐富，有效實現幼兒園利用軟式體育器械促進幼兒身心和諧發展的目標。

以小班幼兒為例，他們普遍喜歡軟軟的、帶有彈性的墊子，如圖2所示，喜歡在上面爬、跑、跳，樂此不疲。這時教師可以讓幼兒扮演“小青蛙”，而墊子就是“荷葉”，“小青蛙”們在“荷葉”上開心地跳來跳去;幼兒也可以將墊子拼搭成“小山洞”，大家一起鉆山洞。幼兒教師指導并幫助幼兒開發軟式體育器械的新玩法，不僅能夠豐富體育活動內容，增強幼兒興趣，而且能夠使幼兒在玩的過程中實現身體協調發展，促進幼兒身心和諧發展。

4 結語

將軟式體育器械運用在幼兒園體育活動中，極大地豐富了幼兒活動內容，增加了幼兒日常活動的活躍性，并且使幼兒在體育活動中獲得愉悅的體驗，感受情緒的興奮，促進幼兒身心和諧發展。在使用軟式體育器械時，需要提高幼兒教師的認識，積極將其運用到幼兒體育活動中，使其為幼兒的成長和發展鋪就特色之路。

參考文獻

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